培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力策略

伍安平

摘要：本文針對當(dāng)前小學(xué)生不愛讀書、沒有閱讀方法的現(xiàn)狀，就培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和指導(dǎo)閱讀方法方面進(jìn)行了探索：主要從培養(yǎng)閱讀興趣、制訂閱讀計劃、指導(dǎo)閱讀方法、營造閱讀氛圍等幾方面著手。

關(guān)鍵詞：課外 閱讀 能力 策略

正文：

語文是一門工具性學(xué)科，它的重要性在新時代、新高考中愈漸凸顯。學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)綜合能力，但當(dāng)前大部分學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力不高。如何切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者認(rèn)為可從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力入手。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。”怎樣才能較好地達(dá)到課標(biāo)的閱讀要求，有效地提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、從名著入手激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要激發(fā)學(xué)生閱讀名家名著的興趣。現(xiàn)在不少學(xué)生對名家名著知道的不多，有的只知其書名，不了解其內(nèi)容，有的甚至連書名都不知道，但對一些漫畫故事、小說卻如數(shù)家珍。為此，語文教師很有必要向他們介紹中外名著，要使學(xué)生知道這些書的內(nèi)容是健康的，語言是美的，情節(jié)也不遜于漫畫故事，使他們對這些書產(chǎn)生閱讀興趣，主動去讀。有些課文本身就是名著的節(jié)選，我們在指導(dǎo)學(xué)好課文的同時，可介紹前后相關(guān)情節(jié)，使學(xué)生由被動地聽到自覺地去讀，提高閱讀生活氣息濃厚的名著的興趣。

二、指導(dǎo)制定閱讀計劃

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，學(xué)生讀書也是這樣。當(dāng)學(xué)生有了讀書興趣時，教師要及時引導(dǎo)他們做出讀書計劃。為培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，不少教師每天放學(xué)時都要布置課外閱讀任務(wù)，有的甚至細(xì)致到指定閱讀書目的閱讀數(shù)量（頁碼）；但是教師沒有布置，學(xué)生往往就不閱讀了。他們把讀書當(dāng)成了作業(yè)，當(dāng)成了老師安排的任務(wù)，這樣下來，如何能養(yǎng)成習(xí)慣？教師做適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己制定閱讀計劃能有效改變這種情況。當(dāng)學(xué)生把閱讀一本書的計劃制定好了（幾周讀完，每周讀多少頁），并把此計劃分別給老師、小組長甚至家長一份后，這計劃對學(xué)生自己就有了一種約束力，讀書就成了他自己的事情，不用別人盯著，他就會自動自發(fā)地尋找讀書時間，進(jìn)行閱讀。久而久之，便能逐漸形成閱讀的習(xí)慣。

三、上好課外閱讀指導(dǎo)課

課外閱讀指導(dǎo)課可以每周一——二節(jié)，其目的主要是激勵先進(jìn)、督促后進(jìn)、指導(dǎo)幫助、交流提高。可以了解學(xué)生前一周的課外閱讀情況，交流課外閱讀成果，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，了解未完成學(xué)生的原因，幫助他們調(diào)整讀書計劃，促進(jìn)學(xué)生互相進(jìn)步；可以對下周課外閱讀進(jìn)行安排、指導(dǎo)；也可以對班級普遍存在的課外閱讀問題進(jìn)行指導(dǎo)。總之，課外閱讀指導(dǎo)課盡量形式多樣，力求促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，習(xí)得閱讀方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生利用工具書的習(xí)慣

小學(xué)低段中斷的學(xué)生在閱讀文章時會有不少障礙，碰到了自己不認(rèn)識的字或不懂的詞，跳著讀，不愿翻工具書。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱字典、詞典，不僅可以多積累生字詞，擴(kuò)大學(xué)生識字量，幫助學(xué)生更好地理解文本，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力

通常，語文課堂教學(xué)重分析輕讀書，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要慢品細(xì)讀。這樣，就導(dǎo)致了小學(xué)生養(yǎng)成不追求閱讀效率的習(xí)慣，這對于擴(kuò)大閱讀量是極為不利的。課外閱讀要精讀、略讀、快讀相結(jié)合。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是現(xiàn)代閱讀必須兼?zhèn)涞木C合技巧。到中高年級，教師可在課外閱讀中指導(dǎo)學(xué)生略讀、快讀，提高學(xué)生閱讀效率。

六、培養(yǎng)做讀書筆記的習(xí)慣

俗話說“不動筆墨不讀書”。怎樣動筆，記些什么？要看思考了些什么。一般說來，小學(xué)生讀完一段文字（幾頁或者幾十頁），應(yīng)該思考如下一些問題：認(rèn)識了幾個生字；看到了幾個新的或用得好的詞語；哪些地方或句子寫得精彩；主要寫的是什么，有什么體會或者評價……學(xué)生應(yīng)當(dāng)邊讀邊思考，邊讀邊勾畫和批注，讀完后再做總結(jié)，最后寫到筆記本上。要做好讀書筆記，學(xué)生就要自覺思考這些問題，久之，便能形成良好讀書習(xí)慣。

七、營造濃郁的讀書氛圍

要強(qiáng)化一種意識，必須營造相應(yīng)的氛圍，使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，這樣才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關(guān)注。因此，學(xué)校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書的名人名言，利用校園圖書角開設(shè)讀書交流園地，讓孩子們被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角要裝滿孩子們喜歡的好書，讓孩子們一看到書就有要閱讀的沖動。

葉圣陶先生說：“凡為教，最終目的都在于達(dá)到不需要教。”對于學(xué)生的課外閱讀，我們要做好的，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以便達(dá)到不教。良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。一點(diǎn)一滴，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。教師還要以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀能力，從良好的課外閱讀習(xí)慣開始吧。

參考文獻(xiàn)：

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