中國校園足球教練員赴英留學項目回顧及啟示

曹源 聶真新 毋洪飛

2019年校園足球教練員赴英國留學工作已經順利結束，自2016年該項目共從中國輸送出700多名校園足球教練員參與，筆者有幸參加赴英留學，現在對校園足球教練員赴英國留學意義及國內校園足球工作發展思路進行梳理和分享。

一、項目概況

2015年9月17日，中英高級別人文交流機制第三次會議在英國倫敦召開。為切實提高中國校園足球的質量和水平，推動學校體育事業的發展，作為中英高級別人文交流機制的重要成果之一，中國國家留學基金管理委員會、中國大（中）學生體育協會與英國文化教育協會簽署了關于“中國校園足球教練員赴英留學項目”諒解備忘錄，三方決定共同合作，每年選派180名中國校園足球教練員以國家公派訪問學者的身份赴英留學3個月。2016年—2018年，赴英留學項目共設立拉夫堡、伯恩茅斯、斯坦福德夏、斯旺西4個學區。2019年是校園足球發展由普及轉向提高的關鍵階段，根據前3年各校區合作情況及我國校園足球現實發展需要，留學地點調整為曼徹斯特、伯恩茅斯、斯旺西3個學區，項目培訓對象的人員數量分配也由最初的教練員向教練員講師傾斜，旨在充分利用高校教師職業功能的社會性，最大限度地推動和普及國外先進的足球理念。

在為期3個月的學習中，學員的主要學習內容包含英足總教練員LEVEL1—LEVEL3課程（理論與授課實踐）、足球專項理論（生理、心理、體能）課程、交流活動（觀摩、參觀、交流）共3個部分，課程內容設置做到了全方面、多層次地使學員深入學習體驗英格蘭足球協會“DNA”。

二、項目意義及成果

1.赴英留學項目具有積極的歷史意義

首先聯想到新中國之初的那次大規模公派留蘇，在當時祖國各行各業急需大量人才的時候，這些留蘇學子歸國后，快速填補了中國科學技術和教育等領域的一些空白，承擔了學科建設、人才培養、技術研發和科學研究的重要任務，并且在工作中取得了卓越的成就，有些成為國家科學技術事業和產業的帶頭人和組織者，成為新中國的棟梁。

而2016年首批赴英校園足球學習，也是在實現中國足球強國夢，以校園足球為抓手促進學校體育、增強青少年體質的大背景下的又一次重要人才戰略。

2.創造性地提出“三位一體”海外培訓管理工作新模式

選派優秀教練員及教練員講師出國培訓，接受原汁原味的國外先進理念和科學方法是快速提升我國學校體育教練員水平的重要舉措。

赴英培訓在中國大（中）學生體育協會的正確領導下，認真總結以往海外培訓工作的成功經驗和失敗教訓，結合英國培訓的實際情況，創造性地提出“三位一體”管理模式。所謂“三位一體”，是指外方協調員、中方班主任、中方班長必須相互尊重、理解包容、及時溝通、積極配合，共同完成好各項培訓任務。

3.中方學員改變了足球青訓的固有思想

通過英方理論與實踐相結合的授課模式，學員們掌握了英足總“四角模型”（技術、心理、生理、社交）、“STEPS”（空間、任務、器材裝備、人員、安全）等多種訓練根本原則，了解了“CVR”（不變—可變—隨機應變）、“4R”（相關—重復—真實—拓展）”訓練設計邏輯順序原則、學習了“PLAYER—UNITED—TEAM”（球員—小組—整體）訓練過程關注指導的層次性原則，等多種訓練原則和方法。通過不斷學習反復實踐，學員們提高了理論知識水平，拓寬了訓練方法與手段，增強了教學技能，更重要的是理解了青少年足球訓練的指導核心，轉變了足球的教學理念（命令式轉向構建主義學習理論），懂得了足球的哲學思想（現實主義向相對主義轉變），發現了以往傳統足球教學訓練的誤區（拿來主義轉向反思及改進）。更清晰了現代青少年足球訓練的觀察力、判斷力、決策力及交流溝通能力培養的重要性及作用，這些才是青少年足球訓練發展的精髓。

三、項目的啟示

英國足球教練員培訓項目讓筆者對英國足球理念、足球理論、足球實踐有了全新的認識，結合我國校園足球活動發展狀況和發展方向，建議重點做好以下6項工作。

1.參考“四角模型”重新梳理中國校園足球理論

英國足球立足人的全面發展，提出“四角模型”發展理論，即青少年足球運動員應從技術、心理、生理、社交4個方面進行培養，并且把這種理念貫穿到足球實踐的每一個環節。而國內足球過分強調足球技術、戰術，忽視兒童心理和社交能力的培養，抑或意識到了卻無從落實。

2.逐步調整校園足球培養模式

英國足球采用社區培養模式，貫徹落實了基層教練員來自社區、服務社區、根植于社區的思路。優秀足球運動員的培養也是從社區開始，擇優進入社區業余足球俱樂部、職業足球俱樂部梯隊、一線足球俱樂部。同時，職業俱樂部安排教練員深入社區針對優秀足球運動員進行培訓、再選撥、輸送等工作。讓參與足球運動的孩子們，人人都有球可踢、有“路”可選。而目前，國內校園足球開展面臨諸多困難，如，教練員專業能力不強、冬季訓練時間短、優秀教練員無法解決師資問題進入學校、職業俱樂部向青訓延伸不夠徹底等多重問題。

3.積極開展多種形式的足球活動

英國濃厚的足球氛圍，不僅體現在擁有世界一流的職業聯賽，更表現在其擁有形式多樣的足球活動，如，英國廣泛開展的沙灘足球、街頭足球、真人桌球等活動，無論是年輕人還是老年人，無論是男孩還是女孩，都能充分感受足球的魅力，享受足球帶來的樂趣。我國幅員遼闊，地貌差異較大，恰恰為開展各種形式的足球活動提供了得天獨厚的條件。同時，通過與中國足球協會錯位發展，可以獲得更多參加亞洲、世界足球比賽的機會，為校園足球走向世界尋找新的突破口。

4.努力提高精英訓練營培養質量

開展校園足球活動是中國競技體育后備人才培養模式的重大突破，是一場偉大的制度創新。而判斷其成功與否的一個主要評價指標，就是能否培養出高水平的足球后備人才。校園足球精英訓練營集中了校園足球的佼佼者，他們是中國校園足球的未來和希望。各地教育主管部門要在師資配備、活動組織、訓練競賽、后勤保障、升學晉級等方面給予大力支持，妥善解決學訓矛盾，確保精英運動員能夠安心踢球、順利升學、健康成長。

5.建立國內教練員注冊交流平臺

建議中國大（中）學生體育協會牽頭建立校園足球教練員學習提升的工具型網站，利用新媒體資源搭建網絡平臺，管理和整合教練員的資源，了解中國校園足球師資現狀。通過平臺為教練員提供軟件的支持，如，為教練員提供訓練設計演示、訓練示意圖設計模板、教練員學習材料分享等功能。

6.定期舉行留學教練員交流大會

由中國大（中）學生體育協會牽頭，定期舉行留學教練員交流大會，包括舉辦論壇、教學訓練展示等，從而為教練員搭建平臺，充分調動教練員的激情和熱情。

四、校園足球赴英留學項目的發展建議

1.培養提升中國校園足球講師的團隊

確立足球教練員為先的發展思路。如果教練員本身的理念和能力達不到發展青少年足球的要求，則很難推動足球的發展。沒有好的講師就沒有好的教練員。現階段，應集中力量發展校園足球講師團隊，對講師進行國內外的培訓和資格認證。2019年赴英留學項目首次選派了120名校園足球講師分別在曼徹斯特大學和伯恩茅斯大學2所大學進行培訓和學習，選調了英格蘭足球協會資深的講師進行授課，傳遞了英國足球特有的“DNA”，幫助中國校園足球教練員講師成長。鑒于目前高水平的講師暫時屬于稀缺資源，現階段可廣泛吸收各系統的優秀教練員的講師資源，根據講師的數量確定地區的培訓計劃。在過渡時期，也可考慮聘請國外高水平的講師協助團隊組建。

2.明確教學與訓練的理念

堅持“問題導向”。集中解決傳統訓練中與國際足球發展理念不相符的理念與做法。如，英格蘭足球協會高度重視培養球員的獨立決策能力，我國教練員相應也應該改變原有灌輸式、命令式的訓練方式，鼓勵球員發揮創造力。再如，傳統訓練過于強調技術的掌握，忽視與比賽的聯系，造成訓練效果無法向比賽中遷移的結果，對此，建議以“比賽是最好的導師”理念，考察訓練安排是否與比賽相關，是否最大限度反映比賽中的要素。

3.制訂統一的校園足球教學大綱和教材

確定校園足球發展理念，包括總體目標和具體目標。足球訓練具有較強的系統性，不可能實現跨越性發展。特別在“草根”基礎足球階段，如果出現理念偏差或引導錯誤，無異于種下錯誤的種子，球員將得不到正確的指導且相關能力（特別是觀察與決策能力）不能有效發展，而錯過該階段的教育，等球員升入初中或高中后，已很難改變原來的思維定式和踢球模式。鑒于前幾年我國校園足球的發展出現較大的斷檔，建議應從最低年齡階段開始滲透最新的足球理念與方法，尤其是學前幼兒和小學階段。制訂統一的教學大綱及教材，做到思想與內容完全統一，這樣才能更好地發展校園足球。

4.清晰中小學足球賽事的意義

英國的足球教育是以足球為平臺育人。培養足球運動員的黃金期是在7～15歲年齡段，這個年齡段的青少年心理、生理、社交、技術等特點正處于成長期。在英國12歲以下少兒主要是以足球活動為主、比賽為輔，比賽中不提倡勝負觀念，因為沒有功利心在其中，可以使更多人有機會上場參與。他們更多地注重心理、生理、社交對青少年的影響，這與中國青少年活動和賽事理念有較大差別。根據目前中國足球實際情況，在重點發展各年齡段足球教學的基礎上，要以足球活動、足球賽事為抓手，促進球員訓練興趣，滿足球員發展需要。

中國校園足球教練員赴英留學項目已經成功實施了4年，該項目作為中英高級別人文交流機制的重要陣地，使中英文化在足球層面產生了前所未有的碰撞與交流，特別是在中國校園足球發展初期，廣大的校園足球教練員不忘初心，在英國學習期間牢記校園足球工作使命，潛心學習英國足球發展的先進經驗，取得了豐碩的學習成果。“師夷長技以制夷”，通過不斷回顧和總結赴英留學項目的優秀經驗，并結合中國校園足球的發展道路，將所學知識付諸實踐，在全國青少年校園足球工作領導小組辦公室的領導下砥礪前行，共創校園足球更加美好的明天。

（注：毋洪飛系本文通信作者）