足球教學中小學生觀察能力的培養方法

朱飛成

充分利用場地并觀察場上形勢，具有寬闊的視野角度是足球隊員的必備條件。足球教師應從學生剛接觸足球運動時就把培養學生的觀察能力融入到每次的教學實踐活動中。筆者以《全國青少年校園足球教學指南》中“全國青少年校園足球示范課一年級第一次課”為例，思考如何將觀察能力的培養融入教學實踐中。

一、小學生觀察能力的內涵

小學生的心理發育尚未成熟，對事物的理解能力較差，這就要求足球教師或教練員積極鼓勵小學生認真觀察場上情況。在足球教學、比賽中，小學生需具備對球的旋轉速度、方向、力量、距離、路線及同伴和對方隊員的位置、距離、方向、速度、意圖的理解和判斷等能力。在熟悉動作的基礎上要能夠做到抬頭觀察隊友、對手所在位置、距離，清楚自己所處的場上位置、角色（進攻、防守、協助進攻、輔助防守）等。

二、在教學實踐中培養觀察能力的方法

足球教師應該在學生掌握基本動作后，組織情境教學，讓學生熟練掌握所學技術，鼓勵學生抬頭用余光觀察四周情況，并轉化為實戰技能。

（一）運控球

1.紅綠燈。足球教師左右手各拿一張紅牌和一張綠牌，學生從場地一端向另一端運球，足球教師手舉綠牌，表示“綠燈亮”，學生向前運球;足球教師手舉紅牌，表示“紅燈亮”，學生立即原地踩住球。練習過程中，足球教師應時刻提醒學生抬頭并避免相撞。

2.運控球報數。學生每人一球圍成大圓圈或站成一排，向站在圓心或另一端的足球教師方向同時運控球，足球教師伸出一只手上舉，從1～5讓學生及時喊出數字并及時運球、停球（一根手指報數“1”，兩根手指報數“2”……根據所報數字決定運球、停球次數）。這不僅要求學生熟練掌握運控球技術，還要抬頭觀察足球教師的指令（圖1）。

3.看手勢運控球：學生每人一球自選方式運控球（顛、踩、撥、拉、扣球等），足球教師在場地中間不斷做手勢指出運球方向，學生在運控球的同時時刻觀察足球教師的手勢并迅速作出判斷，按照足球教師所指示的方向快速運球至邊線踩停。

（二）傳接球

1.兩隊（或多支隊）區域內傳接球。3人一組，兩組學生在10m×10m的正方形區域內進行跑動中傳接球，要求學生做到跑動積極，抬頭觀察隊友位置，避免另一組學生的干擾，合理選擇傳接球路線，做到傳接配合流暢（圖2）。

2.“搶圈”游戲。（1）6～8名學生圍成圓圈互相傳接球，圓內有1～2名學生搶截球，搶截球學生身體觸到球即獲勝（手球算犯規），成功傳球5次則搶截學生失敗。

（三）設條件比賽

3v3四球門比賽。兩支隊伍在30m×30m的區域內進行3v3比賽，設置4個球門，每隊2個球門，學生進攻時要觀察防守隊員站位和隊友的跑位并作出判斷，可任意進攻2個球門中的1個球門，射門射中即獲勝（圖3）。

（四）教學建議

1.足球教師應讓學生多進行移動練習，減少原地個人練習，增加抗干擾和需要提高觀察能力練習。如，讓學生根據視覺指令（手勢、身體姿勢等）來完成動作;接球前觀察場上隊友的所在位置，接球后抬頭觀察隊友移動后的位置，再完成傳球;練習時足球教師可以適當叫停，提醒學生觀察場上情況，養成觀察習慣。

2.多讓學生在規定場地區域內進行練習，培養學生觀察、理解場上位置的能力。足球具有特定的場地劃分，讓學生充分構建場地概念，明晰自己、隊友所在的場地區域以及對手的所在位置、球的位置等。

3.借助多媒體，培養學生觀察在場上情況的意識。足球教師可以適當組織學生觀看比賽、錄像并作出講解，引導學生觀察優秀足球隊員的表現，從而提高學生的觀察能力。如果有條件，足球教練員還可以通過平板電腦、攝像機或手機拍攝學生在場上的表現等方式進行教學，讓學生更直觀地觀察自己在場上的情況。

4.足球教師應要求守門員時刻保持警惕，保持“動”的狀態，避免站在原地觀看比賽的情況。足球教師在訓練、比賽中要不斷提醒守門員注意觀察場上情況，幫助守門員從思想上建立觀察意識。