如何提高小學低年級學生的識字效率

劉東意

【摘要】 ?《小學語文課程標準》指出：識字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點。教師在講課時要善于激發學生的識字興趣，充分調動學生的積極性和主動性，變枯燥乏味的識字為靈活生動的記憶，并教給學生識字的方法，努力提高學生的識字效率。

【關鍵詞】 ?識字 興趣 方法 效率

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-096-01

《小學語文課程標準》指出：小學低年級學生要認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。識字集中在低年級教學。因此低年級的識字教學很重要。下面我結合多年的教學經驗談談如何提高小學低年級學生的識字效率。

一、善于激發學生的識字興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處熞鶕湍昙墝W生的年齡特點，通過多種途徑來創設情境，培養學生的興趣，讓學生肯學、樂學。

1.鼓勵學生做小老師

小學生有著特別強的表現欲望，讓學生做小老師可以使他們充分地表現自己。比如在課堂上，老師問“誰可以做小老師帶領全班同學讀讀這些生字”，孩子們立刻舉起小手搶著當小老師帶讀;又如讓學生把課外收集來的生字教給全班同學;小組合作時，每個小組選出一位小老師，教小組成員識字;早讀或午讀時讓學生來做領讀小老師。這樣既可以減輕教師的負擔，也可以激發學生的興趣，提高識字效率。

2.做游戲

做游戲是兒童的天性，更是他們樂此不疲的活動，若能將游戲恰當地運用到識字教學中，一定能收到事半功倍的效果。教師在教學中要根據學生的特點，利用喜聞樂見的游戲形式激發學生的興趣。如：“人在云上飄——會、一口咬掉牛尾巴——告、舌頭舔水——活”……通過這樣的猜字謎游戲，激發學生的興趣，讓他們主動參與到課堂中去，使課堂成為他們學習的樂園，在玩中學習，玩中思考，玩中創新，從而大大提高識字的效率。

3.多表揚學生

愛聽好話是學生的心理特征。老師應多表揚他們，讓他們感到教師的關愛，看到自身的價值。所以我在課堂上教生字時，對學生回答或提出的問題多以表揚為主，常常豎起大拇指說“你真棒、你提的問題真有水平、你的答案真妙、老師很佩服你”……這樣，激發了學生的興趣，心里樂開了花，識起字來勁頭十足，從而提高了識字的效率。

二、傳授學生識字方法

葉老提出：教是為了不教。教學的最終目的是讓學生能夠自主學習，所以教師要盡快地“授之以漁”，教給學生識字的方法，培養識字能力，讓學生各路神通，提高識字效率。

1.字理識字法

字理識字法是運用簡短的故事來闡明字理，追溯字源，科學地分析漢字理據，將一個個漢字變成一幅幅生動的圖畫、故事、身體語言，可以使學生不僅學得興趣盎然，學而不厭，而且記憶深刻。

（1）象形字

象形字是由圖畫文字演化而來的。因此，在教學象形字時，先出示字的原始圖形;再講解從圖到字的演變過程;最后講解圖形、字形和字義三者的聯系。比如教象形字“月”時，先出示“月”字的甲骨文形體，形似彎彎的月兒;接著講解由圖演變為“月”的過程，最后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯系。學生便形象直觀地記住了這個字了。還有“牙、電、雨、魚、鳥”等象形字教法一樣。它們圖文并茂，具有直觀形象的特點，有利于教師培養學生的觀察能力和思維能力。

（2）會意字

會意字是用兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個新漢字。比如教會意字“看”時，我手斜目上，手搭涼棚狀在了望，讓學生跟著做動作并觀察手放在目上與“看”字的聯系，學生自然產生聯想，明白了造字的原理，并興致勃勃地闡述自己的發現。又如林（兩木并立，表示樹木叢生）、尖（上小下大，表示尖尖的）、從（兩人一前一后，表示跟從）、采（爪在木上，表示采摘）、休（人在木旁休息）……把會意字的組構規律教給學生，這樣，他們就能舉一反三，輕輕松松地識記漢字。

（3）形聲字

形聲字是漢字的主體，如果讓學生掌握形聲的規律，就能讓識字教學事半功倍。形聲字由表義的形旁和表音的聲旁組合而成，其形與聲的組合方式主要有對等式的六種類型：上形下聲（空、竿）、下形上聲（想、背）、左形右聲（汽、攔）、右形左聲（領、削）、內形外聲（問、聞）、外形內聲（園、遠）。分散式的兩種類型：形被拆開（裹、街）、聲被拆開（隨、辯）。還有一種不規則的偏角式：形偏一角（穎，禾形頃聲）、聲偏一角（旗，形其聲）。讓學生了解形聲字的這些組合規律，有助于學生更好地掌握漢字的音和義，認識更多的漢字。

2.編兒歌識字

編兒歌是孩子非常喜歡的識字活動。在教學一些難教的字時，我會用編兒歌的方法來激發孩子的興趣。比如教“變”字時，就說“一點一橫長，兩豎在中間，一邊一個點，又字在下面”;教“碧”字時，就說“王先生和白先生一起坐在石頭上”;教“渠”字時，編出“水邊有巨木”……在我的啟發下，孩子們也摩拳擦掌，編出了很多朗朗上口的兒歌來識記字形。

3.生活中主動識字

生活環境是識字的大課堂。要培養學生多留意身邊的事物的良好習慣，想方設法地為他們創造有利的條件在生活中識字。如在衛生間里，可讓學生在家長的幫助下認識室內的一些生活用品：牙刷、梳子、毛巾、洗發露、沐浴露、洗手盆等，并聯想到刷牙、梳頭、擦手、洗頭、洗澡、洗臉等;走上街道可留意店鋪名稱、招商廣告、海報等，讓學生在玩樂中接觸認識不少漢字。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“小學低年級識字教學研究”成果（課題編號：GDXKT20915）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]黃亢美.字理+心理=合理：凸顯字理，領略漢字的文化內[J].小學教育參考：語文，2005（11）.

[2]張云祥.小學低年級識字教學的幾點策略[J].教學研究，2017（6）：192.