高三思想政治課堂教學中任務驅動法的運用觀察

李群陽

【摘要】 ?任務驅動教學法是高三思想政治課堂中常用的方法之一，對于提高學生的學習，提高高三思想政治課堂教學的質量等，都能夠起到非常重要的作用。而高三思想政治課也是高考的主要內容之一。但是從我國高三思想政治教學的實際情況來看，任務驅動法在我國高三的實際教學中應用較少。本文在此背景下，對任務驅動法在高三政治課堂教學中的運用進行觀察，對任務驅動法在高三思想政治課堂教學中的現狀進行研究，同時發現其中所存在的問題，并提出相應的對策建議，希望能夠提高我國高三思想政治課程的教學質量。

【關鍵詞】 ?高三思想政治 課堂教學 任務驅動法 運用觀察

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-039-01

在新課改背景下，加強對學生的素質教育，提高學生的綜合能力是教育工作者們需要重視的地方。而傳統的教學方法則采取滿堂灌，學生僅僅成為知識的被動接受著。而任務驅動法則旨在改變傳統滿堂灌的教育方法，在高三思想政治課堂教學中加強任務驅動法的運用，能夠充分發揮學生們的主體作用，將“以人為本”的教學理念進行落實。本文在此背景下，對我國當前高三思想政治課堂教學中，任務驅動法的開展情況進行研究，希望能夠提高任務驅動法在高三思想政治課堂教學中的應用，提升思想政治教學水平。

一、在高三思想政治課堂教學中實施任務驅動法的意義

（一）有利于將以人為本的教學理念落實

在高三思想政治課堂教學中，實行任務驅動法有利于堅持以學生文本的教學理念，加強學生的綜合發展，是實現我國素質教育的一個重要舉措。任務驅動法強調以學生為主體，從學生的實際情況出發來對教學內容進行設計，提高學生的課堂參與度。也就是說教師需要將課堂歸還給學生，讓學生能夠積極主動地汲取相關知識。與傳統的滿堂灌的教學方法不同的是，任務驅動法能夠引導學生進行積極的合作和交流，對問題進行探討。比如在高三思想政治課堂教學過程中，教師可以讓學生對某一個現實案例進行探討，在各抒己見的氛圍中提高學生對知識的理解。

（二）提高高三思想政治課堂教學的活力

課堂的生機與活力是新課改所要求提高的，但由于高三思想政治課程較強的理論，并且高三思想政治課作為高考課程之一，具有較強的緊迫性，使得該課程大多枯燥乏味，學生的主體性不能得到充分的發揮，課堂教學死氣沉沉，缺少必要的生機與活力。而任務驅動法能夠有效調動學生與教師之間的互動，提高課堂教學氛圍，讓學生能夠就相關內容在課堂上與教師以及其他學生進行探討。比如高三思想政治課堂上，教師可以引導學生對港珠澳大橋建設的原因進行分析。

二、任務驅動法在高三思想政治課堂教學中運用存在的問題

（一）學生課堂參與動力不足

學生課堂參與程度的好壞，直接關系到肝散思想政治課堂教學的質量。雖然當前有些高三學校已經在思想政治課的教育上，使用了任務驅動法，但是從實際效果來看，并沒有達到應有的預期，部分學生仍然缺乏積極的參與度。比如經常能夠在高三思想政治課堂上，看到有學生私下做自己的事，看課外書或者走神等。學生的以上做法都對高三思想政治課堂教學氛圍的提高不利，同時也不方便任務驅動法的實行。對我國實行了任務驅動法的高三學校進行研究后發現，目前學生課堂參與度是影響任務驅動法的最主要因素。

（二）部分學生能力培養效果不佳

在高三思想政治課堂上使用任務驅動法，其最主要的作用是提高課堂教學的氛圍，增強學生培養的質量。高三思想政治教學雖然是一門理論性學科，但是我們不能局限于對學生進行理論知識的講解，還需要對學生進行能力的培養。從我國高三思想政治課堂教學的實際情況來看，雖然學生們對于思想政治的理論知識能夠熟練掌握，但是并不能做到很好地運用。比如高三思想政治教師在講述國家利益以及國際關系的知識點時，可以通過細化中日關系或者中美關系，來讓學生理解相關知識點。但是在當前的高三思想政治課堂教學中，仍然存在部分學生能力培養效果不佳的情況。

三、加強任務驅動法在高三思想政治課堂教學中運用的方法

（一）增強課堂活動的開放性與豐富性

課堂活動的開放性與豐富性，對高三思想政治課堂教學能夠產生非常重要的影響。為了提高任務驅動法在高三思想政治課堂教學中的應用，我們可以采取以下兩個方面的措施：首先增加開放性任務的設計。根據教學的內容與學生對知識的掌握情況，來設計合理的難度，保證教學任務能夠順利進行。同時也要為學生留有充分的思考以及提升空間。其次在進行任務設計時，要盡可能多地從學生角度出發，讓學生能夠有更多的機會進行自我的展示。比如在高三思想政治教學中，教師可以就書本上的某個知識點，來設計相關的問題，增強課堂的開放性以及豐富性。

（二）增強課堂活動目標的明確性

任務驅動法需要有明確的目標，因此要想提升高三思想政治課堂教學的質量，需要增強課堂活動目標的明確性，具體化、針對性對對學生的學習進行相應的指導。比如教師在設計課堂活動目標時，需要將教學的各個環節進行具體化，使得學生能夠根據教師的教學要求來進行學習。教師也要明確教學內容，對學生的學習進行分解。其次要提高課堂教學的可操作性。在高三思想政治課堂教學中設計相應的任務，其最主要的還是要提高任務的可操作性。教師需要對任務開展的情況進行相應的評價，發現其中所存在的問題并及時解決，提高高三思想政治課堂教學中，任務驅動法的作用。

結束語

高三思想政治教育課程是一門非常重要的課程，而任務驅動法則是提高高三思想政治課堂教學的主要方法之一，我們需要根據學校以及學生的實際情況，來提高任務驅動法在高三思想政治課堂教學中的應用，提高教學水平，促進學生綜合素質的發展，同時也可以促進學校高考成績的提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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