核心素養理念下山區初中生英語閱讀能力培養的有效策略

蔣勇

【摘要】 ?閱讀是中學英語教學最重要的任務之一，培養學生閱讀能力是提高學生英語學科核心素養的重要環節。要有效提高學生的閱讀能力，初中教師首先要激發學生閱讀的興趣，其次擴大學生詞匯量，然后鼓勵學生多了解和積累英語國家的文化知識，最后幫助學生掌握科學的閱讀方法與技巧。

【關鍵詞】 ?閱讀興趣 擴大詞匯 文化背景 閱讀方法

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-030-01

義務教育英語課程標準總目標是“通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。”從某種意義上說，中學英語教學要注重“綜合語言運用能力”，培養學生閱讀理解能力則是實現這一目標的重要途徑。

一、擴展學生視野，激發學生的閱讀興趣

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師” 。培養閱讀能力要從培養閱讀興趣做起，從易到難，循序漸進的培養。作為缺乏語言應用和學習環境的山區學校，初中學生的閱讀主要來源于教師。這就首先要求教師必須精心備課，課堂以教材所提供的語言素材為主線，聯系實際，延伸課文內容。其次要求教師以身示范，誘發學生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。” 教師既要重教書，也要重讀書。只有這樣，才能根據學生實際，為學生選取適于學生心理特點的、較容易的、有趣味性的英文讀物，逐漸地讓學生在閱讀的語境中體驗到愉快的情緒，長期積累，學生就會發現通過閱讀，知識豐富了，信息也多了，視野擴展了，體驗到成功的喜悅，逐步增強閱讀信心。學生對閱讀的興趣盎然，從而閱讀能力也有所提高。

二、擴大學生的詞匯量，開拓學生的思維

（一）利用讀音規則記憶法

多數單詞的拼寫都是符合讀音規則的，如重讀開重讀閉音節、非重讀音節等。只要把單詞讀準了，根據讀音規則就可以把單詞拼正確。如 elephant 只要注意/f/ 的發音不是f，而是ph即可。同時還可以聯想到相類似的詞telephone，photo等詞。只有將一個詞的形、音、義同時注入人腦，這種記憶才能更深刻更持久。

（二）利用比較、歸類聯想記憶法

把初中階段一些同義詞、派生詞、復合詞和詞組搭配總結歸類，然后對比記憶。

如：（1）同義詞：與“說”有關的：say、speak、tell、talk. 與 “借”有關的：borrow、lend、keep.等。（2）派生詞：由一個詞聯想與它有關的其它詞。看到動詞care聯想到其他的詞性，如形容詞careful，副詞carefully.（3）復合詞：housework由一個單詞可以拆分記憶 house、work、housework三個單詞（4）詞組搭配：與look的搭配：look after（at、up、into、through、down、over…）等。

（三）利用小故事記憶法

編小故事是把一個單詞中的字母經過拆分整合，再聯成一個小故事。如business，這個單詞我們可以拆為bus-in-e-ss。把e想像成一只鵝，把ss想像成兩條蛇。那就可以編為公共汽車（bus）里（in）有一只鵝（e）和兩條蛇（ss）做生意business。

（四）利用記憶遺忘規律記憶法

從著名心理學家艾賓浩斯的記憶遺忘曲線可知，遺忘是遵循先快后慢的原則。如果所學的單詞不經過復習，一天之后就會遺忘70%，兩天過后就剩下不足25%了。作為英語教師，不僅要向學生傳授詞匯知識，還要引導學生做好學習計劃，從實際出發，每天安排一定量的單詞進行不斷復習，加以鞏固，從短期記憶過渡到長期記憶。注重詞匯積累，以達到擴大詞匯量的目的。

三、鼓勵學生養成泛讀習慣，豐富英語文化背景知識

減少閱讀理解的難度，背景知識是不可缺少的。如果課內教學是精讀的話，那么課外閱讀就是泛讀。實踐證明，學生經歷或熟知的故事類文章，由于往往能與自己的生活經歷和體驗結合起來，產生聯想，遷移、猜想與推斷，所以閱讀理解效果好。而對于不了解的，閱讀理解的效果卻不太理想。因此，教師要鼓勵學生養成泛讀的習慣，在閱讀時多積累英美國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式等的文化背景，擴充對英語文化背景知識的了解，區別中西文化的差異，以及講英語國家的人的文化差異，彌補知識面窄的不足。

四、傳授方法，提高閱讀效率

“授人以魚，不如授人以漁”，在平時的練習中，教師應該給予學生閱讀方法上的一些指導，讓學生在閱讀過程中提高閱讀效率，節省時間，以期更快，更有效地進行閱讀并能在檢測中正確地解答問題。學生在閱讀時，根據實際需要，可以是略讀，細讀或跳讀等。如：學生做閱讀理解題時，可以選擇“跳讀”。即不要逐字逐句的翻譯，碰到一時不理解或難以理解的句子時，也不要一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。因為要選對答案并不意味著對原文的每個句子都要讀懂，而是以理解整個段落和整篇文章為主。只要能抓住出題點的關鍵詞或句子等重要信息就夠了。

總之，閱讀是一項體現學生綜合語言運用能力和綜合人文素養的復雜的活動。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。提高學生閱讀能力不是一朝一夕就能做到，而是一個循序漸進的復雜過程。興趣是動力，擴大詞匯量是基礎，了解英語文化背景是條件，閱讀方法是關鍵。作為初中教師，我們應該不斷在教學中總結、完善和提高，力爭探索出一種能迅速提高學生閱讀的能力最佳方法。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]《義務教育英語課程標準》（2017年版）.

[2]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學出版社，1984年版.

[3]李明遠，彭華清.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].教育科學論壇，2016，20：58-62.