高中數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式

李城

摘要：毋庸置疑，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性逐漸成為教師面臨的一個(gè)重要問題。而為了更好地解決這一問題，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的改進(jìn)。正是在這樣的背景下，自主合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值得到了極大程度的體現(xiàn)。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行自主合作探究教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：自主合作探究 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

顧名思義，自主合作探究教學(xué)模式就是指一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生各學(xué)各的，而是提倡要激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生加強(qiáng)合作交流，并以此來使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)。不難理解，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心，而合作式的自主學(xué)習(xí)又可以使學(xué)生在集思廣益中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加全面的理解。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)自主合作探究教學(xué)模式的理念進(jìn)行一定的研究，并利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑦@種理念在教學(xué)的全過程當(dāng)中體現(xiàn)出來，這樣一來，可以使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，從而更好地保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.合理進(jìn)行編組

不難發(fā)現(xiàn)，既然自主合作探究教學(xué)模式提倡學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行自主探究，那么學(xué)生的編組無疑就是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該意識(shí)到，在教學(xué)過程中，學(xué)生的編組并不是隨意進(jìn)行的，而是應(yīng)當(dāng)遵循一些具體的原則，只有這樣，才能使編組的結(jié)果更加合理，而這也是學(xué)生順利進(jìn)行合作探究活動(dòng)的重要前提條件。

為了更好地組織本班學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，我遵循“同組異質(zhì)和異組同質(zhì)”的基本原則進(jìn)行了編組，這樣既可以保障小組內(nèi)學(xué)生之間的相互促進(jìn)與相互幫助，同時(shí)可以可以保障小組之間的均衡性，這有利于小組之間的競爭與交流。具體來看，我在編組時(shí)運(yùn)用的主要方法包括：第一，合理控制小組人數(shù)。根據(jù)一般性的班額配置，我將每組學(xué)生的人數(shù)都控制在4—6人這一范圍內(nèi)，這樣既可以使每個(gè)學(xué)生都有參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又可以促進(jìn)共同問題的解決；第二，精心搭配小組成員。在搭配小組成員時(shí)，我會(huì)綜合考慮各方面的因素。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社交能力、性格特點(diǎn)、性別等方面的實(shí)際情況，這些因素都會(huì)對(duì)學(xué)生編組的合理性產(chǎn)生影響，于是我根據(jù)互補(bǔ)性的原則將不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行了搭配，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢；第三，及時(shí)進(jìn)行小組調(diào)整。隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷進(jìn)行，學(xué)生也會(huì)逐漸在各個(gè)方面產(chǎn)生變化，所以我會(huì)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的變化對(duì)學(xué)生的編組進(jìn)行調(diào)整。

2.引導(dǎo)自主探究

在自主合作探究教學(xué)模式中，引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行自主探究無疑是最核心的環(huán)節(jié)。通過自主探究，不但可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而鞏固學(xué)生的課堂主體地位，而且可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主性的知識(shí)建構(gòu)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的基本知識(shí)進(jìn)行全面的理解。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，以此來改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式。

以《兩個(gè)變量的線性相關(guān)》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，為了使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有更為全面的理解，我組織學(xué)生通過合作探究的方式進(jìn)行了知識(shí)的建構(gòu)。首先，我給學(xué)生出示了一張人體的脂肪百分比與年齡的散點(diǎn)圖，然后，為了引導(dǎo)學(xué)生的思考，我給學(xué)生提出了以下一些問題：（1）繪制散點(diǎn)圖的步驟與方法是怎樣的？（2）正相關(guān)和負(fù)相關(guān)的概念是什么？什么是線性相關(guān)？（3）觀察人體脂肪百分比與年齡的散點(diǎn)圖，分析隨著年齡的不斷增長，人體內(nèi)的脂肪含量是以什么方式變化的？（4）什么是回歸直線？怎樣求回歸直線的方程？什么叫最小二乘法？這種方法蘊(yùn)含了怎樣的思想？接著，我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式了解了教材中的一些基本概念，并以此為基礎(chǔ)對(duì)一些不理解的地方進(jìn)行了合作討論。最終，通過這種充分發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方式，使大部分學(xué)生都對(duì)這一節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容有了一定的理解。

3.組織合作練習(xí)

教師應(yīng)該明白，在自主合作探究教學(xué)模式中，完成教材知識(shí)的講解并不是最終的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該將這種教學(xué)模式的理念在教學(xué)的全過程體現(xiàn)出來。因此，在完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解之后，教師可以給學(xué)生布置一些合作練習(xí)的任務(wù)，以此來進(jìn)一步鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)知識(shí)。

完成《橢圓》這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，我給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：橢圓x2/25+y2/16=1的焦點(diǎn)是F1和F2，橢圓上的一點(diǎn)P滿足PF1⊥PF2，那么下列結(jié)論正確的是（）A.P點(diǎn)存在四個(gè)B.P點(diǎn)存在兩個(gè)點(diǎn)C.P點(diǎn)一定不存在D.P點(diǎn)不一定存在。然后，我要求各小組用多種方法解這道題。之后，我要求各小組將自己的討論成果進(jìn)行了展示。最終，在這種小組間的競爭中，每組學(xué)生都充分進(jìn)行了思維的發(fā)展，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了知識(shí)的應(yīng)用能力。

總結(jié)來說，自主合作探究教學(xué)模式是一種十分重要的教學(xué)策略。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵鋺?yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，只有這樣，才能不斷促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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