高中數學情景化教學策略探究

郎澤定 夏珊

摘要：隨著教育的不斷改革，新課改教學理念對教師的教學方式進行了更硬性的要求，要求教師對學生展開更加人性化的教學，要求教師打造生態教學課堂，將相關教學內容以更加生動的教學方式傳授給學生，以便于學生更好地理解、消化和吸收。教學情境是指在教學內容講解的過程中，教師依據相關教學內容，設定的能夠對教學目標進行落實，更加適合學生學習并為學生提供幫助、促使學生內心產生一定的情感、增加學生學習主動性和積極性、通過展現相應的學習背景、意識以及教學活動條件的教學環境。本文結合相關教學經驗，探究高中數學情景化教學策略。

關鍵詞：高中數學；情景化教學；策略探究

教學情境可以將多種教學手段綜合利用，并可以通過相應的教學活動以直接展現的形式展現給學生，從而在教學課堂上營造一種良好的學習氛圍，促使學生產生急欲求知的心理，促使學生積極、主動地參與發現、探究和了解所學知識的過程。在這個過程中學生會遵循知識相對應的脈絡，從而可以較為準確地對學習內容進行掌握。實際教學中，教師可以創設生活化教學情境，加強教學內容與生活之間的關聯；創設問題教學情境，引發學生思考，培養學生思維能力。

一、高中數學情景化教學的意義及作用

（一）提升學生認知能力

教學情境是以與知識相對應的問題為核心內容，創設相關教學情境可以對回溯知識產生的過程進行相應的模擬，從而在學生對教學內容的理解方面進行相關的幫助，拓展學生思維，鍛煉學生思維能力。此外，進行教學情境的創設還可以有效地幫助學生進行知識的遷移和應用。在具體教學情境下進行教學知識學習，學生能夠全面地對自己學習知識能夠解決哪些類型的問題進行認知，還可以對問題依存的情境進行整體地把握，在這樣的教學模式下，學生可以對知識應用的條件以及其轉化形式進行牢固地掌握，從而可以對學到的知識進行靈活的遷移以及應用。

（二）提升教學效率

在創設教學情境教學模式下，相應的教學情境可以對教學氣氛進行相應的渲染，可以有效地調動學生在教學課堂上的積極性和主動性，從而能夠促使學生的思維處于活躍階段，學生的學習狀態一直會保持在良好的水平上，學生的學習效率得到相應的提升，從而可以間接提升教師的教學效率。

（三）培養學生核心素養

在教學情境中，相應的教學情境就像是為學生提供的展現自己的平臺，學生可以在平臺中展現自己的個性，學生的表達能力能夠得到相應的訓練，而且情境教學還涉及到情感方面，通過情境教學可以豐富學生的情感，拓展學生的思維，學生的思維能力能夠從中得到相應的鍛煉以及提升。通過情境教學，學生能夠對教學內容進行深度的掌握，而且通過相應教學情境的模擬，學生能夠掌握如何運用自己所學的知識，從而提升學生綜合運用知識的能力。

二、高中數學情景化教學策略探究

（一）創設生活化教學情境

在學習的過程中，很多學生都會產生這樣一個疑問：學習這些知識究竟有什么用？很多學生并不知道學習知識的用途與作用，不了解知識的本質，這對于學生的學習有著嚴重的影響。在高中數學教學中，教師可以引導學生運用數學知識解決實際問題，加強問題實踐，加強知識與實際生活之間的聯系，實現學以致用，讓學生體會到學習數學知識的用途與作用，從而更好地培養學生學習能力。在實際生活中，有著很多應用數學知識的案例，教師可以結合教學內容引入相應的問題。比如：某人存款本金為a，存款年利率為x，若是每年進行一次結算，則一年的本息和為a（1+x），其中沒有極限思維的涉及，如果每年進行n次結算，并且

（二）創設問題教學情境

問題的趣味性決定著學生是否對教師創設的問題情境感興趣，關系著學生是否愿意主動解決問題，同時，興趣又決定著學生是否主動學習，因此，在實際教學中，教師可以結合實際教學內容，引入趣味性問題，培養學生對數學知識的興趣與愛好。學生對于故事都有著很大的興趣，同時，通過故事滲透問題往往能夠有效激發學生興趣，調動學生了解的欲望，在高中數學教學中，教師可以通過數學知識建立一個全新的數學世界，改變學生對數學知識的認識以及對數學世界的認知。比如：：在《函數與方程》教學中，這一課時中的教學重點為“零點的概念及存在性的判定”，教學難點為“零點的判定”，在實際教學中，有關函數與方程的概念，教師只需要適當講解，將教學重點放在函數圖形與函數零點相關內容，可以利用代數法、幾何法、圖形結合法為學生深度講解，并引入一次、二次函數圖形，引導學生觀察圖形深度理解函數的零點。

三、結束語

總而言之，高中數學內容相對深奧，在實際教學中，為加深學生對數學知識的理解與掌握，教師可以創設生活化教學情境，激發學生學習興趣，加強數學知識與實際生活的聯系；創設問題教學情境，引發學生思考，鍛煉學生思維能力。

參考文獻：

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