談當代小學生計算易錯原因及對策

金耀輝

摘要：本文重點分析了當前小學生計算容易出錯的原因。并從加強計算教學；激發學生興趣；組織多樣化的練習；重視學生學習習慣的培養等幾方面入手，就如何提高小學生的計算能力進行闡述。

關鍵詞：原因 教學 興趣 練習 習慣

計算在生活生產勞動中運用最為廣泛。在小學，計算更是貫穿于數學教學的全過程。《新課程標準》也提出了關于“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求。縱觀全國小學數學試題，涉及計算內容的題目在一份試卷中均占85%左右。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要方面。但實際計算中，當前學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。那么，如何提高學生的計算能力呢？我認為首先要找到問題原因。找學生分析原因時，往往把錯誤的理由歸結為“不細心、馬虎”。學生家長也常常反映孩子在計算的時候很粗心，如果認真一些是應該會做的。筆者通過多年的小學數學教學，對學生在計算中的錯誤歸納為以下幾點：

一、 感知不準確

1、不看清楚題目下筆。小學生尤其是中低年級學生感知事物比較籠統，不具體，往往只注意到一些感覺上的、孤立的現象，不去仔細觀察事物之間的特征和聯系。所以在抄寫數字、符號的時候，沒有看清楚就下筆，抄寫的數字就會出現牛頭不對馬嘴的情況，比如：把“3”寫成“8”，將“26”寫成“62”；把“+”寫成“×”等。在很多時候，脫式計算中上一行的數字到下一行就寫錯了，或者將不同的數字寫成同一個數字。

2、容易被假想迷惑。有些運算順序尤其是簡便運算方法的錯誤，除上述的原因外，還非常容易出現被假想迷惑的情況，以為能夠進行簡便計算，將運算順序搞錯。比如：75+25×3=100×3=300；12×5÷12×5=60÷60=1。

3、多受負遷移的影響。學生在學習的過程中容易受到已學知識的影響，即學習中的遷移。如果已學的知識促進知識的掌握，就是正遷移，反之即負遷移。計算學習過程中，學生容易受到負遷移的干擾，影響計算的準確性。比如：計算乘法的時候，不少的孩子就經常出現加法的計算情況。

二、 注意力不集中

1、以偏概全。小學生不善于分配和轉移自己的注意力，造成計算中不少的錯誤。學生在學習新的計算方法的時候，重點注意新學的方法，往往造成口算的錯誤，或者注意新學的知識點，在計算的過程中忽略了原來的知識點。比如：初學豎式除法，試商的時候往往出現忽略余數比除數小的知識點。

2、丟三落四。小學生的年齡特征決定了他們做事的時候經常會出現遺忘的情況。比如：學習乘法計算的時候，經常出現忘記加上進位“幾”的情形；計算除法的時候，前一位的余數常常忘記移下來。

3、心不在焉。學生計算中的錯誤，很多時候是由不用心造成的。比如：草稿紙上的得數計算是正確的，但抄在作業本上就錯了；三步的脫式計算有時只算了兩步便以為萬事大吉，不再往下計算。

三、學習目的不明確

小學生計算錯誤的原因除了上面的智力因素外，還有一些非智力因素。 比如學習目的不明確，學習興趣不高，對計算學習中的錯誤不重視，沒有良好的學習習慣等等。

為了提高學生計算的準確性，我們應采取有效措施防患于未然。

一、明確計算的重要意義。

告訴學生計算在數學學習中的重要性，讓學生明白做好計算是學好數學的基礎。學好計算對于我們的生活有很重要的作用。

二、抓好新知教學，減少負遷移的影響。

學生學習知識的時候，由于先入為主，正確的第一感覺非常重要。 因此，我們在進行計算教學的時候，要重視新知教學，讓學生在開始學習的時候第一時間在頭腦里形成準確、清晰的印象。第一印象的清晰對于提高計算的準確性有非常重要的作用。

三、學會觀察算式的特征。

教會學生觀察算式的特征，不要被算式的表象輕易迷惑，要仔細看清楚算式中的運算順序和運算符號。

四、培養良好的學習習慣。

1、培養學生打草稿的習慣。當前小學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。教師布置了計算題，有的同學直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數的計算題，除了少數學生確實能夠直接口算出結果以外，大多數學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，教師必須要求學生準備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時教師必須要走下講臺，走到學生中間，嚴格督促學生落實，久而久之學生慢慢地會養成這一良好習慣。

2、培養學生檢查、驗算的習慣。現在的學生做作業就像完成任務，不管三七二十一，寫完了就行，這就導致了計算錯誤率高。那么在平時的教學中，教師應隨時提醒學生檢查，如數字看錯了沒有，運算順序錯了沒有，數字寫錯了沒有等，無法口算的還應該驗算，看結果是否正確。每次作業都提醒、強調，同時教師親自走到學生中間督促、落實，久而久之學生也就慢慢養成了自主檢查、驗算的習慣了。

3、養成良好書寫習慣。作業和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規范。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規范，清楚。數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊。

總之，學生計算能力的培養是一項復雜而又細致的工作，學生的計算能力的提高不能靠一朝一夕，需要結合教學實際長期進行培養和訓練。作為教師，對學生計算中出現的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規律，在教給學生正確的計算方法的同時，還應提高學生計算的興趣、養成良好的計算習慣，并持之以恒地練習。只有這樣，才能使全班學生的計算能力得到更大的提高。

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