談小學數學口頭評價藝術

向星永

摘要：現在隨著時代的改變，各方面都發生了很大的改變，學生的生活環境都不一樣了，他們所接觸的事物也有了很大的不同，所以就更加提倡小學教育的改革，很多不適應學生的教學方法應該被舍去，應強調教育方法的多樣性和創新性，要更重視采用開放式的評價方法對學生的發展過程和結果進行評價，對學生的教育應該多采用激勵性的評價方式，這對學生的成長是非常有幫助的。

關鍵詞：小學數學，口頭評價，藝術

小學數學課堂不應該是死板無趣的，小學數學課堂口頭評價可以給課堂帶來活力。小學數學課堂口頭評價是生動活潑的，是相互的，是學生學習和參與的一種非常重要的方式，可以及時地對學生的學習能力進行考察，更加深切地了解到學生對課堂的參與度，明確學生對于數學的表述能力和運用數學的交流能力，提高學生的學習素養，對于學生的發展有很大的幫助。根據實際情況，來談談口頭評價藝術的要點。

一、適時評價，把握激勵時機

課堂口頭評價有一個非常重要的點就是要把握時機。時機對評價是非常重要的，如果教師沒有好好把握好這個評價的時機，反而會造成不好的影響，對學生的心理也會造成一定的影響。小學生的心理素質都比較薄弱，教師對學生更應該小心對待，讓學生感到和藹可親、容易相處。

比如：在學習《混合運算》這一節的時候，老師可以把題目寫在黑板上面，挑學生上去完成，剩下的學生可以在底下自行完成，在學生完成之后，老師要馬上對學生寫的解題過程做出評價。對于學生做得好的地方要進行表揚，但對于做錯的同學來說，不要進行過多的指責，而是要讓學生明白自己做錯的原因并且及時糾正，老師要做到一個及時引導的作用，對于不太擅長的學生要及時進行很好的鼓勵。及時的表揚可以讓學生對學習更加自信，對數學更加有學習的動力，同樣及時地糾正學生的錯誤，對學生接下來的學習有很大的幫助，鼓勵學生也可以讓做錯學生重拾信心，清楚地記住自己的問題，以免下次再犯。

二、多角度評價，給學生成功的體驗

都說，世界上沒有同一片葉子。所以每個人都會有自己出彩的地方，那么老師要對學生進行多角度地評價，找到學生的優點。每個學生都是希望得到老師的認可和激勵的，事實證明，一個人在受到激勵的情況下能夠激發自己80%到90%的能力，甚至于更多。因此，老師要努力去激發學生對課堂的熱情，讓學生在學習中更有自信，在學習中找到學習的樂趣。

如：在學習《雞兔同籠》的時候，根據學生自身的情況，學生會采用不同的方式去計算此類的問題。思維比較活躍的同學會比較容易得出答案，但是有一些反應比較慢的同學他會通過列表等方式一點點去排列出來，之后再得出答案。不管是哪種方式得出答案，老師對于不同的同學，都應該找出各類同學的優點。可以說思維活躍的同學腦子更靈活一些，但是其他的同學對數學的耐心和執著同樣也不可以忽視。不僅僅是老師對學生的評價，老師還應該引導同學們互相進行評價和自我評價，引導學生會懂得發現自己身邊人的優點，并相互學習。每個人看問題的角度都不同，通過多方位的評價，學生能夠更清楚自己的情況。老師要引導口頭評價必須在尊重、寬容中進行，在激勵、發現、欣賞中進行，在和諧、主動的情況下進行，要讓學生喜歡，并且主動參與。

三、關注學生情感，活躍課堂評價氛圍

在小學數學教育中，老師往往會忽視學生的情感方面，更多的注重的是如何去提高學生的成績，但是在學生的成長過程中，情感上面會對學生產生很大的影響，因此，必須對現在的現狀做出一些改變。那么可以從下面的幾點入手。

如：要多加進行溝通，和學生的朋友、家長進行溝通，從各方面得到多一些學生的信息，對學生多一些關心。從獲得的信息當中，知道學生的性格，探究一種與學生最合適的相處方式。再則，就是和學生進行溝通，可以問問學生對老師的印象是怎樣的，從學生平時的各種表現中可以知道學生的各種信息，增加對學生的了解。但是老師不要被別人的看法左右，從而影響了自己對學生的看法。在充分了解了學生的情況后，結合學生自身的學習能力，安排合適的、豐富多彩的教學活動，從而提高學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，讓課堂的氣氛更加活躍。對于比較敏感的一些學生來說，老師要更加多注意他的情緒變化。對于不自信或者有些自卑的學生來說，老師在評價中要多多鼓勵他們，讓他們對自己更加自信，對學習也會更加有興趣。老師可以讓比較自信的同學帶動一下相對來說內向一些的同學，慢慢對學生進行引導，讓他們互相學習，從而提高學習的效率。

總之，在現在教育發展的大趨勢下，教師要深切地領悟到其中所表達的深層含義，要逐漸轉化教育理念，更新自己的教育理念，在小學數學課堂教學中，要營造一個和諧，有利于學生成長的環境，巧妙地運用口頭評價，讓學生在評價的過程中找到自信，找到成功得體驗和被人認可的喜悅，讓每一個學生都可以在評價中得到全面的發展。

參考文獻：

【1】張曉曉. 淺析小學數學課堂口頭評價的藝術運用[J]. 吉林教育， 2017（34）：48-48.

【2】左慧. 論小學數學課堂口頭評價運用藝術[J]. 求知導刊， 2015（15）：136-136.