淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫麗

【摘要】 ?化學(xué)學(xué)科不僅注重理論知識(shí)的傳輸，同時(shí)還需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)來輔助。但在實(shí)踐教學(xué)過程中，受到軟件硬件設(shè)備等客觀因素的影響，一部分實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行，因此，我們?yōu)榱私鉀Q這一難題提出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)新模式“微課”。我們采用微課視頻模式，來實(shí)現(xiàn)微觀世界的直觀形象化，并且具備快速突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，有效提升了由于軟硬件設(shè)備以及一些危險(xiǎn)性所無法展現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過程。當(dāng)然，我們依舊要以課堂知識(shí)講授為主，微課輔助，切不可越俎代庖。

【關(guān)鍵詞】 ?初中化學(xué) 應(yīng)用策略 微課

【中圖分類號(hào)】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-039-01

我們采用微課融入初中化學(xué)課程，不僅能夠讓大家可以直觀化的理解難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)還能夠激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。并且具備課前預(yù)習(xí)，課堂探究，課后復(fù)習(xí)的全面性輔助體系，大大提升了初中生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉與養(yǎng)成。微課簡(jiǎn)短有趣，且不受時(shí)間與空間的限制，對(duì)于知識(shí)的講解老師會(huì)更加有效率。微課實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性個(gè)性化教學(xué)模式，讓大家都可以按照自己的習(xí)慣來掌握知識(shí)，快進(jìn)、暫停、重播，滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力。也正是由于微課具備如此多的優(yōu)勢(shì)，其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越發(fā)廣泛。

一、微課在化學(xué)學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

優(yōu)勢(shì)一，微觀世界直觀化地表現(xiàn)

初中生由于思維能力與認(rèn)知能力的局限性，許多抽象的微觀世界是難以想象理解。而我們采用微課視頻，剛好能夠滿足這一問題，我們借助視頻來讓大家可視化的解讀微觀世界，尤其是對(duì)于一些抽象概念、符號(hào)的解讀也更為透徹。

舉例：在教授“二氧化碳的性質(zhì)”這一課時(shí)，我們就可以提前錄制“滅火實(shí)驗(yàn)”的視頻或者下載相關(guān)視頻，來調(diào)動(dòng)大家的課堂積極性，讓初中生帶著興趣，觀察二氧化碳的性質(zhì)。為了進(jìn)一步深化知識(shí)點(diǎn)，我們可以播放“干冰人工降雨”等視頻向大家展示二氧化碳的神奇與實(shí)際應(yīng)用。借助這樣的形式，讓課本內(nèi)容更加豐富有趣，同時(shí)也顯現(xiàn)出了化學(xué)的實(shí)質(zhì)魅力，激發(fā)大家的探知欲與自主探究能力，使化學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

優(yōu)勢(shì)二，降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)

既然是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或多或少都存在安全隱患，一些實(shí)驗(yàn)材料、過程、產(chǎn)物都具有危險(xiǎn)性，例如：腐蝕、空氣污染等等。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境要求很高，許多中學(xué)課堂不具備百分百分條件。

例如：在教學(xué)“白磷的化學(xué)性質(zhì)”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，大家都知道白磷燃燒時(shí)產(chǎn)生的酸性氧化物，是一種有害物質(zhì)，具備強(qiáng)烈氧化與腐蝕的特點(diǎn)，不可觸不可聞。因此，這一實(shí)驗(yàn)無法大量開展，也無法在課堂上進(jìn)行演示，需要在具有良好通風(fēng)的環(huán)境下操作。因此，我們就可以采用提前錄制實(shí)驗(yàn)視頻，讓大家清晰感受實(shí)驗(yàn)過程，通過自行下載來進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，避免了大家直接去接觸將危險(xiǎn)系數(shù)降到最低，這樣的方式也更為環(huán)保，大大縮減了量化實(shí)驗(yàn)帶來的環(huán)境污染。

優(yōu)勢(shì)三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加完善

微課實(shí)驗(yàn)滿足了學(xué)校設(shè)備不足，場(chǎng)地有限，等多種外在因素，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更加完善。

舉例：“蒸餾水的制取”實(shí)驗(yàn)課程，大家其實(shí)對(duì)這一實(shí)驗(yàn)過程很感興趣，可由于蒸餾瓶和冷凝管這些必備材料設(shè)備不足，大家難以感受。所以說，我們引入蒸餾水實(shí)驗(yàn)視頻，大家就可以通過視頻來觀察了解蒸餾水是如何獲得的過程。采用這樣的模式，不僅滿足了大家的好奇心與探究欲，同時(shí)也讓大家正真解讀蒸餾只是作為混合物分離的一種有效方法。

二、化學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課的措施

措施一，微課情境創(chuàng)設(shè)

許多中學(xué)生對(duì)化學(xué)沒有學(xué)習(xí)趣味，大多感覺化學(xué)知識(shí)太過死板沉悶，尤其傳統(tǒng)模式下的公式、符號(hào)雜多，大家的掌握方式是依靠死記硬背，缺乏對(duì)初中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，中學(xué)生的積極主動(dòng)性無法被有效調(diào)動(dòng)。因此，我們采用微課模式，來為大家展示良好的學(xué)習(xí)情境，借助微課直觀可見化的新奇體驗(yàn)，來激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，并且讓大家產(chǎn)生認(rèn)同感與積極性，感受化學(xué)學(xué)科本身存在的神奇魅力。

例如：我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過程中，借助微課視頻，來向大家展示一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用現(xiàn)實(shí)生活中大家有所了解的實(shí)際化學(xué)成果，以及諸多應(yīng)用方向，在第一時(shí)間就可以吸引大家的注意力，讓初中生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值與意義有一個(gè)全新的認(rèn)知。除了課本知識(shí)，我們還可以借助微課，進(jìn)行課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，有效地激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，滿足大家的好奇心與探究欲。逐漸改變對(duì)化學(xué)學(xué)科的看法，養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣。

措施二，微課翻轉(zhuǎn)課堂

我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)中融入微課，主要采用鑲?cè)氤Ｒ?guī)式和翻轉(zhuǎn)課堂模式兩種。我們采用翻轉(zhuǎn)課堂的最主要目的是為了將大家由被動(dòng)接受體，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)體，這樣的方式不僅有利于對(duì)我們老師自身的專業(yè)能力促進(jìn)，還有助于提升全班學(xué)生整體掌握知識(shí)效果。其實(shí)質(zhì)應(yīng)用形式是指在上課前我們借助微信或者微博等網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行視頻發(fā)布，大家在課前進(jìn)行下載預(yù)習(xí)。課堂上圍繞視頻內(nèi)容，進(jìn)行一系列的自主、合作探究，通過課堂討論的形式來量化認(rèn)知與全面性解讀理解。

舉例：我們?cè)诮虒W(xué)“氧化”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過提前錄制微課視頻，并進(jìn)行上傳。大家通過下載觀看視頻提前預(yù)習(xí)，課堂上我們?cè)O(shè)置一些重點(diǎn)內(nèi)容問題，來檢驗(yàn)大家的認(rèn)知情況，同時(shí)讓大家自主思考后，積極提問難以消化的部分，大家通過討論探究，獲取全面性認(rèn)知。這樣就可以使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷的提高。將更多的課堂時(shí)間用作知識(shí)的消化，而不是基礎(chǔ)的講授。

總結(jié)

微課的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)注重時(shí)機(jī)的把握，應(yīng)當(dāng)注重融入的方式。我們要將微課當(dāng)做一門輔助藝術(shù)來看，將這一藝術(shù)進(jìn)行不斷的改良與發(fā)展，不斷在摸索中提升其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，更好地將信息科技融入課堂教學(xué)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張萬里.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路.2017（08）.

[2]楊生動(dòng).淺論微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2018（09）.