芻議教育信息化在小學語文中的應用

景履宏

【摘要】在信息化的背景下，翻轉課堂在小學語文教學中的應用方式是既要注重培養學生的學習興趣，還要提升學生的學習技能，這樣學生的學習思維才能得到最大限度的拓展。本文淺析教育信息化如何更好地在小學語文教學中體現，希望能為各位小學語文教師提供切實可行的教學方案。

【關鍵詞】教育信息化;小學語文;應用策略

一、基于信息技術的語文教學模式特點

1.促進學生進行互動學習。信息化教學模式注重師生互動交流，其在教學中的應用在很大程度上節省了教師傳統板書教學的時間，為學生自主地學習創造了更大的空間。借助信息技術的語文教學，可以讓教師和學生有更多的交流互動時間，教師可以借助信息技術進行知識教導，學生可以借助信息技術降低學習難度，提升自己對知識的理解，也可以實時分享自己的學習經驗，共享學習成果。

2.將知識想象變為具體。有很多學生可能會對某些詞語、句子很難理解，教師有時候受到教學時間的限制，往往不能為學生進行詳細講解，這就讓學生只能進行主觀猜測，不利于學生對學習方法的掌握。對于語文來講，有很多的生活性語言和表達，教師必須讓學生學懂弄透，還要掌握其基本的表達方式。基于信息技術的應用，教師能將抽象的科學知識變得更具形象化、具體化，學生就不用依據想象去思考問題，并且通過多媒體教學模式，學生憑借信息技術提供的視頻就能學會，不僅學會了基本的語言使用，還掌握了必要的表達技巧，降低了對教師的學習依賴性。

3.拓展學生學習的有效資源。信息技術最強大的優點就是它具有強大的信息資源。對于語文的學習來講，課本所涉及的知識總是有局限性的，僅僅依靠這些知識完全不能激發學生的學習興趣。但是借助于信息技術對學生進行語文教學將會有出人意料的結果，也就是說借助于互聯網中豐富的信息資源，根據課本知識為學生拓展知識面，讓學生接觸到與課本知識相關聯的其他知識。

二、借助信息化進行小學語文教學的策略分析

（一）創設多媒體情境，激發學生的探究興趣

在實際的課堂教學中，教師往往更注重對學生學習能力的培養，忽視了學生自在的興趣愛好，這樣的教學方式讓學生難以感受到語文學習的樂趣，無法體會到語文獨有的魅力。而信息技術的應用使語文教學由單一的方式逐漸向幻燈片、立體動畫、情境創設、劇情演練等方式轉變。學生在學習時都會可以在某種特定的情境體驗到語文與生活之間的關聯，而且學生可以根據立體化、情境化的教學展示展開語言、故事情節等問題的想象，提升自身對語文知識的探索和研究。

（二）利用網絡教學視頻，啟發學生的邏輯思維

小學生正處于一個教育懵懂的階段，知識水平有限，不能獨立完成某項故事或內容演繹，但是小學生的學習能動性很強，學習欲望很強烈。語文所涉及的知識范圍較為廣泛，學生自主學習的話可能會遇到很多的問題。因此，在教學過程中，信息化技術的引入使學生的語文學習，無論是閱讀還是寫作或表達等環節，不再局限于“空想”階段，而是可以在互聯網上找到很多的學習視頻，學生通過觀看視頻中對知識進行拓展，這樣既可以培養學生的想象性思維，還可以提升學生的聽說讀寫能力，推進學生的感官性學習。

三、結語

信息技術對于提升語文課堂教學的效果具有非常重要的作用。信息化教學具有傳統教學所不具備的獨特優勢，借助信息化創新小學語文教學模式，讓教師認清自己的課堂角色并牢牢把握教學動向，積極轉變教學方式，從而利用信息化教學方式讓學生在體驗中學習，最終提升學生的綜合學習素養。

參考文獻：

[1]莊順火.“互聯網+”時代下微課在小學語文閱讀教學中的應用策略[J].教育信息化論壇，2018（7）.

（責任編輯 李芳）