淺析小學語文作文教學中學生想象力的培養

林玉蘭

【摘要】隨著社會的不斷發展，國家也愈發重視素質教學，學生的綜合能力已經成為當前教育的核心內容，因此，就需要教師在教學過程中注重培養學生的綜合能力。本文針對小學語文作文教學中學生的想象力培養進行了簡要的分析，并提出了幾點建議，希望為小學語文教師提供一些幫助。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;想象力

一、在課內閱讀中培養學生的想象力

在小學階段，學生接觸的書籍大部分都來源于學校的教材，因為小學的教材是優秀的教育工作者經過不斷實驗，編寫出的最適合當前年齡段學生的教材。因此，教師需要根據教材進行教學，在講解課文時，教師可以結合本文內容培養學生的想象力。例如，教師在講解完一篇課文之后，提出一些與本課相關的問題，讓學生帶著問題去閱讀文章。閱讀結束后，教師引導他們展開想象回答問題，并給予表揚與鼓勵，幫助他們樹立自信心。另外，教師可以適當安排課外閱讀，讓學生利用課外閱讀來豐富想象力，從而提高自身的寫作能力。

二、在實際生活中培養學生的想象力

俗話說“藝術來源于生活，也高于生活”，這同樣適用于學習，因此學生應以課本教材為基礎，不斷在實際生活中發散思維。在我國的寫作創作中，許多文學作品都是來源于生活，例如《白鹿原》一書，就是將我國西北地區作為寫作背景;我國第一位諾貝爾文學獎的得主莫言，擅長以實際生活為背景進行創作。因此，教師在教學過程中，應教導學生將實際生活融入自己的文章中，從而提升他們的想象力以及寫作能力。例如，在關于動物的寫作教學中，需要學生熟練掌握描寫各種動物的相關修辭手法，教師可以采取游戲教學法。首先，教師將班級成員分成若干個小組，讓一個小組進行動物模擬演示，然后其他小組進行猜測是哪一種動物，猜出動物最多的小組獲勝。這種教學方式，可以充分鍛煉學生的想象力以及模仿能力，同時提高他們的思維能力。在練習關于景色的寫作時，教師可以帶領學生走進大自然，去感受大自然的美麗。在接觸大自然的場景下，教師可以讓學生進行想象，在構思文章時加入自我的情感，使整篇文章得到升華，從而提高學生的寫作能力。

三、在互動交流中培養學生的想象力

在寫作教學中，可以讓學生之間彼此交流，使他們進行思維的碰撞，最大程度地激發他們的想象力，而且在互動交流過程中，也鍛煉了他們的語言表達能力。因此，在實際教學過程中，教師應注重互動交流，這是提升學生想象力的有效途徑之一。例如，在練習關于友誼的作文時，教師可以讓他們進行互動交流，同時提出問題。比如“你最好的朋友是誰？為什么和他成了好朋友？”學生通過教師的引導開始回憶與朋友相處的時光，從中發現一些細節，這時教師不應過于著急，要給予他們一些時間梳理一下，從而鍛煉他們的思維能力。然后，教師再進一步提出問題，如“你覺得你們的友誼像什么呢？”這時他們就會進行思維聯想，將友誼比作春風、大海等等，之后教師再讓學生對比作的事物進行解釋，這就可以鍛煉他們的語言表達能力。教師應鼓勵學生積極發言，對那些天馬行空的想象給予肯定，讓學生敢于想象，從而提高他們的想象力。

四、結語

總之，隨著素質教育的不斷深入，學生的寫作能力是語文教學中的重要內容，教學重點也逐漸向培養學生寫作能力的方向偏移，以此來提升學生的綜合能力，而小學語文作文教學中想象力的培養就是提升寫作能力的最佳途徑之一。

參考文獻：

[1]王敏.淺談小學語文作文教學中學生想象力的培養[J].內蒙古教育（職教版），2016（12）.

[2]張紅玉.小學語文教學中兒童想象力培養研究[D].江南大學，2015.

（責任編輯 范娛艷）