巧設(shè)生活情境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

馬輝

摘要：伴隨著素質(zhì)教育觀念的興起和新課改的貫徹和實(shí)行，我們國(guó)家的教學(xué)機(jī)制和模式同以往相比較，已經(jīng)出現(xiàn)了極大的轉(zhuǎn)變，小學(xué)數(shù)學(xué)基于自身的科學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，只有與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，才能夠讓課堂變得更加的生動(dòng)和活潑。因此，老師要有針對(duì)性的給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生們之間的距離，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠投入更多的時(shí)間和精力。基于以上原因，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就巧設(shè)生活情境，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點(diǎn)，通過(guò)與各位進(jìn)行分享，希望能夠給各位帶來(lái)一些指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：生活情境；學(xué)習(xí)興趣；心理狀態(tài)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活之中的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛，在這樣的情況下，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就具有十分重要的意義和影響。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，只有同實(shí)際生活保持密切的聯(lián)系，才能夠使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)最大限度的提升，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、巧用生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)的好：“興趣是一個(gè)人最好的老師”，基于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科自身所具有的特點(diǎn)，其內(nèi)容十分的抽象，因此，小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往可能因?yàn)槔斫獠坏轿欢荒苓_(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候喪失了信心。為了能夠最大限度的扭轉(zhuǎn)以上不利情況，數(shù)學(xué)老師首要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生們能夠自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，把枯燥的文字轉(zhuǎn)化成為優(yōu)美生動(dòng)的情境，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解變得更加的深刻。比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以把西游記的故事進(jìn)行改編，唐僧帶領(lǐng)著他的土地去西天取經(jīng)，十分辛苦，恰巧在這個(gè)時(shí)候，他們經(jīng)過(guò)了一個(gè)西瓜地，西瓜地的西瓜各個(gè)都十分飽滿(mǎn)，豬八戒十分想吃。在這個(gè)時(shí)候，西瓜地的老爺爺看見(jiàn)唐僧師徒們汗流浹背，就要送給唐僧師徒們一個(gè)大西瓜。因此，他走過(guò)去對(duì)唐僧師徒說(shuō)：“都說(shuō)你們的本領(lǐng)十分大，那我今天就考考你”，假如一個(gè)西瓜被你們師徒四人平分的話(huà)，應(yīng)該怎么用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？并且將這個(gè)西瓜分成幾份，才能夠讓師徒四人每一個(gè)人分得的數(shù)量相同呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣有趣的教學(xué)情境，能夠有效的吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)，并最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、巧用生活情境設(shè)疑，激活學(xué)生思維

基于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，他們的心智還不是十分的成熟，思想還不是特別的健全，學(xué)生們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的保持集中，面對(duì)這樣的情況，老師在給學(xué)生們進(jìn)行授課的時(shí)候，要使用生活情境設(shè)疑，通過(guò)這樣的模式，提升學(xué)生的興奮度，并最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生們?cè)谡n后對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧具有十分重要的意義，由于傳統(tǒng)的作業(yè)模式使得學(xué)生們很難把知識(shí)完全吸收，因此，老師可以轉(zhuǎn)變自己布置作業(yè)的方式，將生活情境與作業(yè)進(jìn)行結(jié)合，比如，幼兒園有很多小朋友，教師拿了 50 顆糖平均分給學(xué)生，正好夠分，那么這個(gè)班級(jí)有多少人？這個(gè)問(wèn)題就涵蓋了因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)這道題的時(shí)候自然就需要思考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式布置作業(yè)，打破了學(xué)生們的固有思維，使學(xué)生的好奇心被充分的激發(fā)出來(lái)，迫切的想要知道問(wèn)題的答案，在此時(shí)，學(xué)生的思維變得越來(lái)越活躍，一部分學(xué)生開(kāi)始快速的查閱教材，另一部分的學(xué)生開(kāi)始在不同學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，這個(gè)問(wèn)題的答案就自然而然的出現(xiàn)在學(xué)生們的視野之中，有效的達(dá)到了課后復(fù)習(xí)的良好目的。

三、巧用生活情境搭臺(tái)，突破學(xué)生思維障礙

低年級(jí)的學(xué)生，他們的數(shù)感比較薄弱，因此，他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵很難真實(shí)到感受到。基于以上的原因，老師在講課的時(shí)候，就可以把生活情境引入課堂之中，掃清學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程之中出現(xiàn)的各種障礙和困難。比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《除法》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，假設(shè)今年是你的生日，媽媽今天給你買(mǎi)了一個(gè)大蛋糕，在你對(duì)著生日蛋糕許完愿以后，你講蛋糕一分為二，在你的生日聚會(huì)上，有你的爸爸媽媽以及爺爺奶奶，在這樣的情況下，你應(yīng)當(dāng)采取什么樣的方式，才能夠讓每一個(gè)人分得的蛋糕數(shù)量一樣呢？通過(guò)這樣的授課模式，能夠有效的拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們實(shí)際生活之間的距離，讓學(xué)生們對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)理解的更加透徹。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，能夠化抽象為具體，變概括為特定，對(duì)學(xué)生們成績(jī)的提升具有諸多現(xiàn)實(shí)意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，利用生活化的情境來(lái)給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不謀而合。應(yīng)該積極的對(duì)這樣的教學(xué)模式進(jìn)行推廣，以此來(lái)使更多的學(xué)生獲益，并給學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作用。

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