關于中職數學教學生活化的研究

楊仕利

摘要：中職學生通常是學習習慣差、對數學學習的缺乏興趣、厭學、數學基礎薄弱的一批學生，因此提高中職數學教學的效率和學生數學學習熱情，是中職數學教師最應該解決的問題。經過大量教學實踐，把中職數學生活化、專業化，是目前提高中職學生數學學習效率和學習熱情的最為有效的辦法。文章通過梳理中職生的教學現狀，分析中職數學生活化的重要性，探尋了促進中職數學教學生活的策略。

關鍵詞：中職數學；生活化；改進策略

引言：

針對中職學生學習習慣差、厭學、數學基礎薄弱等特點，如何開展在中職數學的教學中提升學生數學學習的熱情和自主學習能力以及數學學習效率是所有中職數學教師首先要解決的問題。使中職數學教學生活化是解決當前中職數學教學尷尬局面的最為有效的手段之一。在當前的中職數學課堂中，普遍數學教師的教學效果存在著一定的問題，最主要的原因是入校時的生源較差，學生們普遍數學底子不好，而傳統的中職學校的數學教學卻忽視了這一點，采取了和普通高中一樣的教材和教學模式，依然是教師推導公式，學生做練習題。這樣的教學方法高中特色太過明顯，完全沒有中職學校的特色，正是學生素質和數學教學方法兩方面的因素共同造成了中職數學的教學質量不高的尷尬情況。因此，中職數學教師應當立足于中職學生自身的情況，以鞏固中職學生的數學基礎知識和提升中職學生的數學思維以及學習興趣為主，進行有目標的中職數學教學，盡最大可能地把生活化融入到中職數學教學里。

1.中職數學的教學現狀

隨著改革開放的持續推進，我國已成為世界第二大經濟體，是當今世界上舉足輕重的國家。這樣跳躍式的發展受益于我國建國以來形成的巨大的人口紅利有關系，但也帶來了相應的問題。教育方面直接表現為各級學校招生規模的擴大，隨之而來的就是生源質量的下降和學歷的貶值。在八九十年代初，一個中專畢業或是高中畢業的學生，就足以進入行政機關事業單位，許多學習優秀的學生甚至放棄高中直接選擇中專就讀，但現在公務員和事業單位的競爭已呈白熱化。中專已由當初的“香餑餑”，淪為今天的“大托兒所”，只有初中學習過差、壓根看不進去書的學生才會選擇進入中專就讀。當今中專學生早在小學、初中階段就已經養成了自由散漫、無組織無紀律、學習懶惰、學習習慣差、學習態度惡劣等諸多惡習。這些學生在初中高壓式的環境下，往往還能有所收斂，一旦進入中專，則呈“放養”狀態。近年來隨著黨和國家對職業教育的重視，中職教學有了一定的提高，但還是缺乏科學、合理的教學方法。經過長期教學實踐，并結合中職學生的特點，把生活融入數學課堂，以提高學生學習數學的成就感，并由此激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

2.數學教學融入生活化的必要性

數學是前人對于生活經驗的總結而逐漸形成的一門科學，是一種既來源于生活又反過來服務于生活的學科，隨著教育的發展和延伸，數學也同語文和外語一樣，逐漸成為其他理工科學科的工具，在日常生活和工作中的各個領域里更是有著不可替代的作用。在教育部規定的數學教學任務里，既要求學生能夠清楚地掌握數學知識，還要學生能夠靈活地應用這些數學知識進行分析，進而解決日常生活中實際存在的現實問題，最重要的是培養學生的數學思維能力。根據這種要求，再結合中職學生的特點，生活化進入中職數學教學課堂已是勢在必行。把日常生活引入數學的學習，會改變中職生原有的“學習無用”的錯誤思維，會增加學生學習熱情和主動性，長期堅持這種模式，不但會提高數學的學習效率，還會帶動其他學科的學習情況，最終改變中職生的人生軌跡。

3.中職數學教學生活化的策略

3.1結合生活情景進行新知識的教學

中職數學教師在進行數學教學時，要注重結合學生的日常生活情景來進行數學教學，把實際生活與數學密切結合。比如在進行有關函數知識的教學時，首先要使學生們產生函數的概念，這時就可以把相關生活場景融入函數的課堂中?？梢栽谙嚓P應用題和知識導學里：中國移動和中國電信兩家通訊公司，中國移動通訊公司每月的收費標準為月租費15元，包含150分鐘通話，如果當月超出了150分鐘，則超出部分按0.2元/分鐘計算；中國電信通訊公司收費標準為月租費12元，通話0.12元/分鐘，沒有超出部分的規定。根據這樣的習題，讓中職學生聯想自己一個月的話費實際消費水平，從自己的真實情況出發，選擇價格優惠、適合于自己的通訊公司。這種例子既符合中職學生的實際生活，能在一定程度上激發了學生學習的熱情，也能夠促進學生更好地理解和掌握知識。

3.2課后練習題與生活情景結合

不僅要在傳授新知識時，可以融入日常生活，還要在在課堂例題和課后習題的講解與練習中，盡最大可能地融入社會生活，極具生活化的數學習題能夠讓學生們更好地掌握數學知識，從而進一步延伸數學理論知識與日常實際生活之間的溝通，有效地培養學生的職業意識，讓學生們認識到自己現在所學的知識，都將是以后就業、工作的利器，這樣才能真正使中職學生重視學習。比如在教授有關二項式定理的數學課時，如果直接上公式，大多數中職學生理解不了，這個時候就可以用日常生活的例子進行導入式的學習。以學生最常見的時間問題為例，2006年是閏年6年后是什么閏年還是普通年？問題二：2006年是閏年，60年后是什么年？問題三：2006年是閏年，X年后是什么年？以時間這種學生最為常見的問題，通常會引發學生的積極思考，激發起學習興趣。在此基礎之上，給學生們以提示的思路，比如“5n=（4+1）n展開后被4整除后余是多少？5n=（4+1）n這個式子的展開，就要靠數學里的二項式定理才能夠得到解決。通過這樣結合實際生活的例題引入，可以讓學生快速地將抽象知識具象化，聯系自己生活中的實例去思考問題，從而提高學生學習興趣，使其在課堂學習中集中注意力。

3.3利用熱點社會問題進行數學教學

今天是信息爆炸的時代，學生們獲取新聞資訊的速度也是非常的快，一些“爆紅”的重大新聞往往在學生中間的傳播速度非?？臁祵W教師可以利用這種新聞熱點，積極挖掘熱門新聞背后所蘊藏的數學知識。在學習等差等比數列時，一些重大新聞的傳播速度往往蘊含了相關的知識。比如：河南某工廠凌晨出現毒氣泄漏并隨時會爆炸，到早上8點整，總計有200萬人逃離化工廠所在的城區，并有8人在撤離中喪生，讓學生一個壞消息經過5個小時的傳播會達到什么樣的嚴重后果？學生們會根據自己的知識儲備答出各種各樣的答案，在這時數學再引入等比數列的公式和相關概念，就會事半功倍：假設從當天凌晨開始，這個消息開始通過電話傳播，每個獲知消息的人在10分鐘內都將這個消息傳達給四個毫不知情的人，照這個速度在180分鐘以后會有多少人獲知爆炸的消息？分析得知數列為1、2、4、8……利用等比數列前n項和公式，獲知答案為3200多萬。這一類的社會熱點問題與學生的專業相結合，再引入中職學生的數學課堂，會更好的起到激發學生興趣、鞏固基礎知識的作用。

4.總結

通過體驗運用所學數學知識解決生活中的具體問題，讓學生將數學與生活聯系起來，既可培養學生的數學學習興趣，又能增強學生的學習自信心，從而提高學習數學的效率。中職數學教師應當立足于中職學生自身的情況，以鞏固中職學生的數學基礎知識和提升中職學生的數學思維以及學習興趣為主，進行有目標的中職數學教學，盡最大可能地把生活化融入到中職數學教學里。