探究高中語文課堂教學中審美感知力滲透培養

摘 要：語文學科具有特殊的審美屬性，是美育的重要載體，有利于促進學生審美感知能力的培養。語文文本中包含著許多審美元素，很容易被感知。但是在應試教育理念下，并沒有真正將美育帶入語文課堂，學生審美能力普遍低下。因此，本文高中語文教學為例，分析如何實現審美感知能力滲透，提高學生美學素養。

關鍵詞：高中語文;審美感知能力;培養

《高中語文新課程標準》特別指出“要在語文教學中，發揮人文性和工具性教育價值，完善中華傳統文化教育，強化學生責任感、創新精神，優化美育教學，提高學生審美能力和人文素養。”由此看來，在語文教學中實施美育迫在眉睫。語文學科因其獨有的人文性和豐厚的情感性，使得高中語文教學在陶冶學生高尚情操、塑造學生健康人格方面有著獨特的優勢。但是在教學實踐中，由于各種原因，美育在語文課堂上嚴重缺失。審美感知能力是審美能力的基礎，如何在語文教學中滲透審美感知能力培養，成為每一位語文教師重點研究的課題。

一、高中語文閱讀教學中滲透的美育內容

（1）形式美

所謂形式美，包括自然、藝術、生活等多種因素，以及不同因素的組合美。從色彩方面來看，在長期發展中色彩被賦予了情感因子，這也屬于色彩美的一種，此外還包括色彩的形式美與象征美。以《沁園春·長沙》為例，有萬山紅遍中的“紅”，只通過一個“紅”字就能真切地體會到革命斗士們戰斗的激烈場景，以及生生不息的奮斗精神。同樣色彩可以學生對文字所描述景物的想象，實現“景”到“情”的遷移，逐級獲得審美體驗。

（2）自然美

自然美體現在自然事物用原有的感性形式喚醒人們的美感，它源于與社會的和諧統一，是自然屬性或特征下的形式美。像“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的視覺夸張之美;“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的品質高潔之美。在豐富多態的自然美形式中，讓人們獲得享受和啟迪。

（3）社會美

社會美也叫生活美，與人的思想情感、精神品格緊密相連。在語文文本或有優秀作品中，不乏豐富的人文知識，觸及到生活各個領域，有利于人們價值觀、人生觀的培養。通過感悟人的內心世界和真善美丑惡，探索社會的變遷和發展規律。在教學實踐中可以從人物美、人情美、勞動美三方面入手。

（4）藝術美

藝術美是一種綜合美，既能夠體現美的本質特征，又可以闡述美的客觀規律。在高中語文教學中，藝術美包括語言風格美、表達技巧美以及意象意境美。像《荊軻刺秦王》一文中，雖然秦舞陽“年十二，殺人”，但面對秦王時卻“色變振恐”，詞語前后的變化與荊軻的應用果敢形成了強烈對比，反襯出荊軻高大的人物形象。這一特點屬于表達技巧美，有利于促進學生思維發展。

二、高中語文教學中提高學生審美感知力的方法

（1）激發興趣，引發審美感知

審美感知包括審美感覺和審美知覺兩部分，其中，感覺是審美認知的起點，對審美對象產生審美感覺，進而產生審美知覺。因此，在滲透審美感知能力過程中，首先要激發學生語文學習興趣，引發審美感知，使學生與審美對象之間發生關系。比如，在《雨巷》一課的教學中，教師可以通過問題激發學生學習積極性，促使審美教育活動的進行。同學們，在你們的腦海里，雨巷是怎樣的？都會有哪些景物？給你一種怎樣的感覺？高中生能夠從網絡或視頻中自主抽象出“雨巷”場景，結合自身體驗，紛紛舉手回答。之后引導學生根據自己的所見所感，共同探討戴望舒筆下的雨巷，從而激發學生學習興趣，對新課程學習產生好奇心，引發審美感知。

（2）挖掘美的因素，發展審美感知

高中人教版語文教材內容，大都是作者依照美的法則創作出來的文質兼美的

優秀的文學作品，涵蓋了各個領域的美的元素，將形式美、自然美、藝術美和社會美展現的淋漓盡致。在教學實踐中，教師要充分挖掘審美對象，引導學生深入感受和體驗豐富而瑰麗的文學遺產、優秀的語文藝術、細膩的情感、多樣的表達手段等，強化學生審美感知能力。比如學習《荷塘月色》一課時，首先挖掘語言美，“曲曲折折的荷塘上面，......如梵婀玲上奏著的名曲。”整個一長段的語言敘述中，運用了一連串的比喻、擬人和通感修辭手法，使學生仿佛置身于充滿意蘊的荷塘月色景色中，帶領學生欣賞文中的自然美與修辭美。其次，挖掘文中的構思美，從“月下荷塘”和“塘中月色”兩個角度看待作者對荷塘月色的描述，強化學生審美感知。

（3）開展課外閱讀，提升審美感知

新課標改革背景下，語文教學應該是一個開放性、創造性、持久性的過程。為了促進學生在語文學習過程中發展持久的審美感知能力，教師可以引入課外閱讀，鼓勵學生自主發掘課外閱讀文本中美的因素，實現審美教育在課外閱讀中的滲透。比如學習《沁園春·長沙》一文時，讓學生課下尋找并欣賞三篇毛澤東的作品，感受一位革命家的文學風采，在課上進行交流學習。再比如學習完《小狗包弟》后，讓學生閱讀巴金其它散文隨筆，感受作者筆下求真的勇氣和濃厚的人文悲憫情懷，體會樸實無華、碰觸心靈的語言美，潛移默化中將其轉移到自身知識體系結構，提升審美感知能力。

結語：綜上所述，本文以高中語文教學為例，從形式美、自然美、藝術美和社會美闡述了學生感知審美能力滲透的依據，并在此基礎上提出了具體教學建議：激發興趣，引發審美感知;挖掘美的因素，發展審美感知;開展課外閱讀，提升審美感知，不僅有利于審美感知能力的滲透，還能夠推動高中語文教學方法創新，找出適合這些學生的美育實施方法，為學生今后審美能力的高層次發展打下基礎。

參考文獻

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作者簡介：葛瑞，1988.5.3，性別：女，籍貫：安徽省蒙城縣，民族：漢族，學歷：本科，職稱：中學一級，方向：基礎教育，單位：安徽省蒙城第一中學