初中道德與法治教學中學生自主性的培養

李碧進

摘 要：道德與法治教育對于初中生形成良好的行為習慣和道德準則有著重要的指導意義。加強初中道德與法治教育，為初中生建立一個良好的成長環境，需要全校師生和相關部門的共同努力。

關鍵詞：初中；道德法治；自主性

初中生是一個比較特殊的群體，正處于成長的敏感期和叛逆期，個體和生理正在逐漸趨于成熟，但社會經驗不足，對事物的本質缺乏客觀的理解和判斷，容易產生逆反心理。學校作為初中生的主要活動地，對初中生的道德法治教育有著不可推卸的責任。然而，在應試教育的影響下，許多學校對初中生道德法治教育并不重視。此外，初中的道德法治教育大都照本宣科，甚至某些學校老師為了提高升學率，只勾出課本的重點知識，讓學生機械性背誦以應付考試[1]。初中是學生的黃金時代，不應該為了應試教育變成只會讀書的書呆子。在中學的道德法治教育中，老師們應該從實際出發，為學生樹立正確的人生觀和價值觀，教會他們明辨是非、區分對錯的能力，讓他們形成良好的道德修養和法律意識。

一、初中道德與法治教學中存在的問題

對于初中生而言，良好的道德與法治教育將對他們的一生產生深遠的影響。然而，在初中教學實踐中，道德與法治存在著許多問題，需要我們去關注并找到行之有效的解決措施。首先，學生自主學習能力較差，對道德法治教育的重視程度遠遠不夠，很多學生把道德法治課程當作使學習之余的放松課，其道德法律意識淡漠[2]。許多老師在教學實踐中，自顧自地在講臺上講，缺乏課堂的互動性，學生自主學習的積極性沒有得到充分地調動。其次，道德與法治課堂教學方式單一，大多數學校的道德法治教育只停留在政治課堂上，老師照本宣科，勾畫考試重點，讓學生埋頭苦背，這種教學模式缺乏對學生思想觀念的引導，學生并沒有從根本上理解道德法治，對道德法治的理解只停留在考試題目上，與教育機構設置這門課的初衷背道而馳。

二、如何對初中生進行道德與法治教育

（一）優化課堂教學模式，激發學生學習興趣

在道德法治的課堂教學中，大多數老師仍然沿用傳統的教學模式，采用滿堂灌的教學方式。但在新課改背景下的今天，這種教學模式已經無法滿足現代教學需求。優化課堂教學模式，激發學生興趣，成為了當下教育教學的發展趨勢。合理使用多媒體技術，采用投影、PPT、影音等現代化教學輔助手段，以生動直觀的教學方式，激發學生主動學習的興趣，培養學生自主學習的主動性。開展問題導入法教學模式，善于提出問題，讓學生在解決實際問題的過程中，培養其自信心和解決問題的能力，從而激發學生學習興趣。此外，老師在教學實踐中，應該擺脫傳統教學模式的束縛，學會以平等的姿態參與到學生的交流討論中，關注學生思想動態，形成良好的師生信任關系，引導學生自主學習、獨立思考。

（二）開展小組合作互助，引導學生自主學習

隨著課程改革的不斷深入，老師課堂主體作用正在逐漸淡化，取而代之的是以學生為主體的新型教學模式。教師在課堂上要積極啟發引導學生，根據具體的教學內容，采用小組合作互助的教學方式，引導學生自主學習，強化學生團隊合作意識，使學生充分感受自己在課堂上的主體地位。在開展小組合作互助時。老師要及時了解學生討論探究進程，予以必要的專業引導，切實解決在討論過程中出現的重難點問題，對學生的討論進行總結概括，通過學生的自主學習探究，加深學生對道德法治的理解，提高課堂教學效果。這種教學方式更加注重對學生主觀能動性的培養，也對老師的整體素質提出了更高層面的要求，老師在備課過程要全面搜集相關信息，以嚴謹客觀的教學態度正確處理學生在交流討論中出現的問題，合理把握整個課堂的教學節奏和課堂氣氛，求同存異，充分尊重學生思想見解，對學生的討論結果予以正確的評價和引導。

（三）結合時事熱點問題，吸引學生深入探究

道德法治是與一門與生活息息相關的學科，其社會實踐性較強，因此，老師在傳授相關知識的過程中，可適當結合當下時事新聞，吸引學生對其本質及其反映的社會現象進行深入探究，激發學生主動探究的學習熱情，使學生深入了解道德法治的重要性。一節優秀的道德法治教學課，不該拘泥于課本上的條條框框，其真正的教學目的也不是讓學生死記硬背相關知識，而是引導學生從實際生活出發，結合教學內容，樹立正確的人生觀和價值觀，養成良好的行為習慣和道德準則，讓他們健康快樂地成長。在教學實踐中，鼓勵學生暢所欲言，表達自己內心深處的真實感受，老師要學會站在學生的角度思考問題，力求將道德與法治教育建設成為一門實用型學科。某初中老師在講述《和父母溝通的技巧》時，以北大學子弒母案為教學導入點，讓學生們在小組內討論對該案件的看法，從而讓學生們意識到與父母溝通的重要性。鼓勵學生積極發言，談談自己平時在家里是如何與父母進行溝通的，及時了解學生思維導向，把實際生活與課本知識充分融合，引發學生對父母關系的深入思考，有效提高學生思想道德修養，幫助學生提高法律意識，避免學生誤入歧途[3]。

結語：

道德與法治教育在初中教育中占據著重要的地位，在課堂教學實踐中，老師要注重培養學生自主學習意識，激發學生學習熱情，全面提高初中生的綜合素質，將學生培養成為心智健全、能力突出的全能型人才。

參考文獻

[1] 李亞卿.核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建[J].學周刊，2019（18）：68.

[2] 張蕾.淺議初中道德與法治教學中學生自主性的培養[J].課程教育研究，2018（52）：50-51.

[3] 王海梅. 初中《道德與法治》課教學中學生自主探究教學優化研究[D].揚州大學，2018.