語文素養培養的探討

張順慶

摘 要：語文素養的培養，是新課標賦予我們高中語文教學的一項重要內容，我們在教學中嘗試了課外大量閱讀、課堂有效教學、社會生活實踐中培養三方面。以供同人探討。

關鍵詞：語文素養；閱讀；課堂；實踐

語文課，學生覺得沒什么可學，讀讀練練就可以了，學生普遍重視程度不如數理化，而實際上不是那么簡單，老師應該著力于學生語文素養的培養。語文學科是一門涉獵很廣的學科，作為中學語文教師，需要閱讀各種書籍，了解各種知識，不斷豐富自己的精神世界。語文教師不僅應該閱讀人文類的書籍，還應該閱讀歷史類、美學類、教育學、心理學相關的書籍。只有教師多多的閱讀書籍，才能夠開闊自身的眼界，豐富自身的精神世界，對于事物有自己獨立的看法與思考，主動地思考與探究，更好地理解教材中的相關知識與內容，更好地感悟教材中的情感。因此，老師需要不斷提高自己的人文內涵，對學生實施潛移默化的影響，培養學生的語文素養。

語文素養就是知識、素質、精神與能力的結合體，指學生們在學習了知識文化后，在生活、學習和工作中體現出來的精神面貌、人格以及氣質的綜合體現。一個人具有良好的語文素養需要一個漫長的過程，在高中的語文教學中，恰恰是培養學生具有良好的語文素養的最佳時機。高中生正處于剛出茅廬，對事物有一定的看法和意見，這個時候，語文教師若能夠觀察出學生的性格特征以及心理變化，在利用課堂的知識內容針對性地給與學生提示和指導，使學生們能夠正確看待問題，能夠具有愛國情操，具有高尚的人格素養，并通過在語文課程方面對詞語的積累，不僅僅提高思維能力，提高學生的語言表達能力、閱讀能力和寫作能力，更要培養學生的語感以及情感，更好地提高學生的思想道德及審美觀點，使學生形成良好的性格，活出自己的人格。

語文素養的培養我們主要從三條途徑培養：課外大量閱讀、課堂有效教學、社會生活實踐。

一、課外閱讀

讀萬卷書，行萬里路─劉彝 書猶藥也，善讀可以醫愚─劉向 讀書時，我愿在每一個美好思想的面前停留，就像在每一個真理面前停留一樣─愛默生。不讀書的人，思想就會停止─狄德羅 …… 讀書的益處，古今中外的名人名言便是最好的詮釋。

閱讀有許多種方法，有人一目十行囫圇吞棗，有人字句斟酌細致入微。不同的人、不同的方法、達到的效果自然也是不同的。但讀其所好自然會達到最好的效果。提升語文素養便要讀書，但切忌人云亦云。每個人都是不同的個體，世界上沒有兩片相同的葉子，大家都在看的書不一定你適合你，這就好比不同職業不同年齡不同心態的人在看同一片星空但效果往往是不同的。興趣是最好的老師，你或許對數字一竅不通但卻對古韻的方塊字有著情有獨鐘的熱愛，你或許絞盡腦汁都記不住簡單的單詞卻能輕輕松松唱出一支悅耳的英文歌。這些便是興趣的表現，擁有興趣你便盡自己最大的努力去做自己喜歡的事，因此成功也總會親睞于你。

讀自己喜歡的書你可以領會到別人永遠都領會不到的那份內涵、那份獨韻。讀一本好書行萬里路，人生很短只有一輩子，但讀書可以讓你經歷好幾個一輩子。你可以在“生之源，死之所”的漆黑島邊感悟世間輪回。你也可以在電車教室里和小豆豆一起分享獨特學校的獨特喜悅。你更可以在邊城的端午節中欣賞一幅民風淳樸的風情畫。書本就是這樣神奇，打開一本你喜愛的書你便猶如阿拉丁神燈擁有奇特功能，你的語文素養也逐漸在你陶冶情操的書本中提升一個高度。

二、課堂有效教學

在語文課教學中，培養學生的語文素質養是教學大綱指明的要求，教師要不斷地跟上社會的進步，了解社會的現實與背景，使學生們掌握新的信息。例如在學習《木蘭詩》這部分內容的時候，教師在講授過課程的知識內容的時候，讓學生們認識到花木蘭的聰慧、勇敢與孝順，接著，教師給學生用多媒體播放了一段近日里新聞報道的事情，講述的是一個大學生，家庭貧困，為了能夠照顧體弱多病的祖父祖母，沒有去更好的學府，而是選擇留在自己附近的大學，就是為了能夠每天照顧老人，受到了當代媒體的報道后，得到很多人的幫助，并體現出這個大學生的人生價值和高尚的精神。最后，學生們在課堂氣氛的影響下，都深受感動。通過這樣的教學策略，使學生們理解人活著不僅僅要為自己，更要為別人著想，通過自己的努力與付出會得到更加珍貴的東西，使學生們通過自己所了解的內容提高自己的語文素養。

三、通過參加實踐感染學生具有優良傳統

俗話說口說無憑，學生的好奇心強，什么事情都希望得到親身的嘗試與體驗，教師可以通過組織學生實踐的過程使學生們具有優良的傳統。社會在不斷的進步與發展，很多時候優良的傳統已被流行的元素所代替，但是有很多優良傳統是人們不可以遺忘和丟失的，例如：誠實、勇敢、樂于助人、正直、拾金不昧、愛國主義精神等等。例如在學習《沁園春·雪（毛澤東）》這部分內容的時候，教師可以在講授過課程的主要內容的時候，可以通過學生一同組織學生和家長進行參觀“烈士陵墓”一些有紀念價值的遺址，讓學生心中充滿對祖國的熱愛和激情。通過這樣的教學策略，使學生們能夠對民族精神有一定的感受，并深深觸動自己的內心，有效提高學生的語文素養。

參考文獻

[1] 沈立新.在語文教學中培養學生語文素養初探[J].閱讀與鑒賞：中旬，2011（02）.