初中道德與法治試卷講評課之我見

徐禮平

摘要：初中課型較多，有練習課、新授課、復習課、講評課、實驗課等，每種課型的側重點不同。試卷講評課也是知識學習的重要環節，對提高學生的分析能力、完善學生的知識網絡、消除學生的錯誤認識有著十分重要的作用。如何上好一堂試卷講評課，也就非常的關鍵。本文結合教學實踐，簡述了道德與法治試卷講評課的重要性、目前道德與法治試卷講評課中存在的不足、上好初中道德與法治試卷講評課的注意事項。

關鍵詞：試卷講評課 試卷講評課的重要性 試卷講評課的注意事項

一、道德與法治試卷講評課的重要性

試卷講評是初中道德與法治教學目標檢測的一個環節。新課程道德與法治教學目標的定位，已從面向少數人的精英教育轉變為面向全體學生的大眾教育;考試的功能也從甄別和選拔逐漸轉化為注重激勵和改進，這使得以促進學生全面發展為目的的檢測評價（試卷的講評）尤為重要。應該說學校組織的每次考試都有檢測、評估和激勵等多重功能。要發揮這些功能，光靠一份好的試卷是不能全部實現的，試卷的講評是重要的補充和延伸，并且相當關鍵。試卷講評課是復習教學中的主要課型，也是提高教學質量的重要環節，其功能和形式均不亞于新授課和復習課。

上好道德與法治試卷講評課，從學生的角度看，可以幫助學生分析前一階段的學習情況，復習、鞏固所學知識，查漏補缺、糾正錯誤，澄清學生在某些方面的模糊認識，從而完善學生的知識系統和思維系統，進一步提高學生解決問題的能力。同時及時、有效的試卷講評能夠提高學生進一步學習的欲望。因為對于進步的學生來說，他們能夠通過試卷講評體驗成功的快樂，促使其進一步學習的自主性和積極性;對于退步的學生來說，他們能夠發現自己的不足，促使其為了取得進步而付出更大的努力。

同時，上好道德與法治試卷講評課，從教師的角度看，可以幫助教師分析前一階段的教學情況，進行自我反思。發現自己在教學方面的問題，并通過多種方法解決問題，例如改進教學方法、重新進行教學設計，從而提高自己的教學水平。

所以說試卷講評在中小學教育教學中既是一項常規工作又是至關重要的一個環節，研究如何上好試卷講評課則是每一個中小學教師的基本職責之一。

二、目前道德與法治試卷講評課中存在的不足

新課程標準中指出，講評試卷的目的是使學生鞏固知識，提高能力，然而目前道德與法治試卷講評課往往出現一些與課程標準不相符的現象，主要如下：

第一，試卷講評不及時。測試結束后，教師應該立即批閱試卷并及時講評。因為這時學生對試題比較熟悉，對自己的答題思路也很清晰。如果能及時地講評，就能起到“趁熱打鐵、立竿見影”的功效，學生也能夠以更積極的姿態認真地聽教師講評。然而有的教師往往要在測試之后過好幾天再講評，學生可能連試題內容都記不清了，這樣不僅不能及時糾正學生的錯誤，反而有可能會扼殺學生尋求正確答案及制訂下一步計劃的積極性。

第二，準備不充分。在講評試卷之前，教師應該要對試卷有透徹的了解，應該認真詳細研究學生作答情況。根據對學生做題的失分情況和試卷重點難點分析，要有一個大致判斷，該講哪些題，哪些是學生的知識薄弱點，哪些是易錯易混淆的地方，應該做到心中有數。然而有時為講評而講評，講評時只是機械地對答案，不作深入分析，沒有針對性，沒有面面俱到，沒有重難點和易錯點。

第三，負面情緒較多。每次考試總有學生考得不盡如人意，有的學生是因為基礎較差，也有些學生是因為粗心大意失分較多，還有些學生是因為某些知識點沒掌握。也有因為不斷努力而進步較大的學生和一些基礎較好、態度端正、發揮正常的高手。而有些老師常常看見的是前者，那么試卷講評課就變成對前者的批評課，這些學生本身因為分數不佳情緒就很低落，再加上老師的批評甚至是冷嘲熱諷，就會出現思維遲緩、注意力渙散等情況，進而厭倦試卷講評課。其實教師一定要有一個平和的心態，無論是什么考試，總有考得好的學生，總有進步的學生，對于有進步的后進生，一定要在講評課上進行恰當的鼓勵與表揚，這樣不僅能鼓舞士氣，而且能激發他們進一步努力的動機。對于考得不盡如人意的學生，除了幫助其分析失利的原因，還要幫助其調整心態，樹立新的目標。

三、上好初中道德與法治試卷講評課的注意事項

既然初中道德與法治試卷講評課目的是使學生鞏固知識、提高能力，那么我們就應該以學生為本，堅持教師的主導性和學生的主體性相結合。對此，我總結了如下一些有效講評試卷的注意事項。

第一，趁熱打鐵，及時講評。艾賓浩斯遺忘曲線規律告訴我們在考試剛剛結束的一段時間內，學生對試題及自己的解題思路印象最深刻，同時從心理上來說他們也迫切地想知道試題的答案及考試的結果。這個時候，他們的學習動機最純，求知欲望最強烈，上課時最容易集中注意力。俗話說“趁熱打鐵”，此時的教師有效講評，既能幫助學生糾正錯誤，鞏固知識，又可引導學生靈活運用所學知識，培養綜合能力，從而事半功倍。因此，每次考試結束后，筆者立即批閱試卷，然后及時講評，課堂效果好。

第二，準備充分，心中有數。每次講評試卷之前，筆者首先自己做一遍試卷，分析試卷里的考點，得分要點和易錯點。有時還會預設學生有可能出現什么樣的錯誤，得分率會有多高，等等。會思考考題設計是否合理，同樣的考點還可以怎么出題，同樣的材料還可以怎樣設問。在試卷講評時引導學生舉一反三。另外，批閱完試卷后除了分析成績外，筆者還會分析每一位學生的答題情況，每題的錯誤率，失分的原因，還有比較規范的答案，并把這些一一記錄在試卷講評課教案中，從而掌握一份試卷中哪些題該詳講，哪些題可略講，做到心中有數。對于學生普遍犯錯的地方，試卷講評課要格外重視指導并可在考試結束一周內設計類似的題再測，以求每個學生能真正改正。對于個別比較典型的錯誤試卷，講評課中可指出來讓學生們相互幫助指正。同時筆者會在試卷上寫下批語指出失分原因，如“審題不準”“缺乏學科語言”“答題角度單一”“書寫潦草”等。學生拿到批語能清晰知道自己的錯誤，進而明確自己的目標。

第三，注重方法，加強引導。古人云“授人以魚，不如授之以漁”，強調技術和方法的重要性。2018年安徽中考思想品德考綱明確指出側重考查學生運用學科知識理解社會現象、解決實踐問題的能力，答題方法與技巧尤為重要。因此，講評試卷不能僅僅停留在給學生正確答案的層面，更應該教給學生解題的方法。目前道德與法治學科中考試卷由選擇題和非選擇題兩類題型組成。非選擇題主要有漫畫題、情景探究題、材料分析題等。試卷講評課中應結合試卷歸納每一類題型的答題技巧。例如材料分析題，第一步讀設問抓關鍵詞，明確答題范圍和方向;第二步讀材料抓中心句，掌握材料與問題之間的聯系;第三步規范組織答案。組織答案要分要點，注意學科專業術語等。時效性是道德與法治學科的原則之一，每年中考命題都涉及時政熱點，因此道德與法治試卷講評課中應引導學生關注生活，關注社會和國家，并能結合熱點歸納總結相關考點。總之，要引導學生拓寬知識面，能夠融會貫通，對知識點從多角度、多方面、多層次地進行合理的思維發散。

第四，學生為主，鼓勵為主。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生精神世界尤為重要。”因此如果教師把問題擺出來，讓學生自己通過獨立思考或同學間的合作探究來解決，學生不僅能夠獲得精神世界的滿足，也能充分發揮其主體作用。試卷講評課中，可以讓做對的學生評講，也可以讓做錯的學生說說他的思路，然后其他學生幫他糾正或者讓他重做一次。總體來說，即使是講評課，只有堅持以學生為主體，才能取得較好的教學效果。考試只是檢查教育教學效果的手段，而不是目的，評講試卷應堅持激勵為主，充分挖掘學生的閃光點。對考得好、進步快的學生一定要進行適時恰當的表揚，對學生答卷上展現出的卷面整潔、解題規范、思路清晰等優點要大力推崇，這樣既可以幫助他們樹立信心，激發潛能，也能鼓勵其他同學向他們學習，營造健康向上的良好氛圍。對成績暫時落后的學生，要幫助他們分析原因并和他們一起制訂下一步的計劃，幫助他們調整心態和方法，鼓勵他們克服困難，建立信心。總之，講評課應以欣賞為主，以鼓勵為主。

總之，試卷講評是道德與法治教學不可忽視的一環，每個教師都要認真對待。只有注意把握好試卷講評的目的、方向，不斷提高試卷講評的水平，學生學習道德與法治的積極性才會提高，道德與法治的教學質量才會提高！

參考文獻：

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