初中英語課文閱讀教學策略探討

【摘要】在初中英語的教學實踐過程中，教師不僅需要幫助學生實現英語知識的認知和理解，還需要借助與時俱進的教學手段來幫助學生實現閱讀興趣的建立和閱讀素養的完善。基于此，教師就需要在課堂教學過程中借助多元化教育資源來實施教學，進而幫助學生在豐富的英語閱讀內容與多樣化的英語閱讀形式中實現閱讀興趣的激發、閱讀能力的提升和英語閱讀綜合素養的完善。

【關鍵詞】初中;英語;閱讀教學

【作者簡介】鄭婧穎，江蘇省蘇州市昆山市第二中學。

想要構建有效的英語閱讀教學，教師需要借助多樣化的閱讀教學手段開展閱讀課堂、引領學生體會閱讀樂趣。如果教師可以將多元化的資源與英語閱讀教學相結合，就能借助網絡、生活當中多元、豐富的教育資源來充實英語課堂，并逐步幫助學生在趣味英語閱讀內容的觀察與探究過程中完成英語閱讀、品味英語語言。同時，教師可以借助視頻教育資源來激發學生的學習興趣、借助問題資源來訓練學生的閱讀技巧、借助同類型教育資源來提升學生的閱讀效率，并幫助學生在趣味閱讀活動中實現閱讀效率的充分訓練，最終提升學生的閱讀效果和能力。

一、激發閱讀興趣

在英語閱讀教學過程中，教師需要借助互聯網+教育資源來激發學生的學習興趣——興趣是最好的老師，只有學生保持旺盛的學習興趣，其才能主動投入到英語閱讀的實踐學習過程中。因此，教師需要結合視頻教育資源來提升學生的閱讀參與興趣，并幫助學生主動、積極地投入到英語閱讀過程中，進而取得良好的英語閱讀學習效果。

例如，在學習《Food and lifestyle》這部分知識的Reading閱讀部分之前，筆者借助互聯網+資源找到《舌尖上的中國》英文版紀錄片片段請學生進行觀看。大家在觀看的過程中能夠明顯感受到中國不同區域人民的飲食愛好差異很大，雖然大家都是中國人，但是南北方的飲食偏好出現了大相徑庭的區別。通過英文紀錄片片段的觀看和學習，學生的學習興趣被顯著激發，且能夠亦步亦趨地跟隨視頻資源完成相關英語閱讀知識的探究和學習。接著，學生在興趣的帶動下主動投入到英語課文閱讀的參與和學習過程中。最終，學生在視頻資源的觀察和體驗中建立了高昂的學習興趣，并在教師的教學引導和學生的積極配合下有效借助學習興趣完成了英語課文的閱讀理解、實現了英語課本中閱讀知識的有效掌握。

二、強化閱讀技巧

教師借助多元化教育手段的應用不僅能幫助學生實現閱讀積極性的建立，還能幫助學生在閱讀過程中實現閱讀技巧的感受和理解。同時，教師需要在學生的閱讀過程中重點引導，幫助學生探究、分析閱讀技巧，并幫助學生在閱讀過程中應用探究出的閱讀技巧實現文章的有效理解。最終，學生不僅能實現閱讀內容的有效掌握，還將在閱讀過程中深化閱讀技巧的理解和應用。

例如，在學習《School life》這一部分當中Reading部分知識時，筆者結合閱讀文章當中的兩部分閱讀內容進行了分析，并借助多媒體大屏幕上的問題引導幫助學生掌握閱讀思考的方向和范圍。接著，在課堂閱讀教學開始前，筆者使用實現從文章閱讀中梳理出來的閱讀問題請學生通過閱讀分析“英國校園生活和美國校園生活存在哪像相同處？”“二者存在哪些不同之處”“通過對比你能說一說外國學校與中國學校教育的差別嗎？”這三個問題。筆者使用這三個問題對學生實施閱讀引導、幫助其掌握“帶著問題去閱讀”的閱讀方法與技巧。通過問題的查看與分析，學生能夠在閱讀過程中有效把握這些問題，應用這些問題，進而高效完成閱讀內容的認知和理解。可見，借助問題驅動閱讀，不僅能提升學生對于英語文章的認知和理解，還能強化學生對于閱讀技巧的把控與掌握。

三、提升閱讀效率

在英語教學過程中，教師往往會結合課本的內容來要求學生進行閱讀。但是，由于閱讀內容有限，同類閱讀較少，學生無法有效實現閱讀效率的鍛煉和提升。針對這種情況，教師可以借助豐富英語閱讀資源的整合來實施閱讀教學，進而引導學生在課文閱讀的基礎上高效實現閱讀內容的完成和閱讀效率的提升。

例如，在學習《Know yourself》這單元的Reading部分時，筆者為了強化學生的閱讀效率，就借助同類型英語文章的整合和安排在課堂上加以展示，并借助英語“群文閱讀”的組織與實施來強化學生的閱讀效率、提升學生的閱讀能力。在課堂上，筆者結合課文內容在互聯網+資源中整合出另外兩篇形制類似、字數相近的、關于“熱愛工作的人們”介紹類文章，并借助多媒體資源在課堂上加以展示。接著，在課堂上筆者請學生觀察姚明的訪談，并感受姚明與課文中人物對于自己工作的熱愛。經過十五分鐘的閱讀，筆者發現學生不僅實現了文章的有效閱讀和理解，還在閱讀中實現了問題的解決與突破。同時，學生還在這種群文閱讀的訓練中逐步實現閱讀能力的提升、閱讀效率的提升。

綜上所述，教師在進行初中英語教學時，可以通過英語知識的探究和學習來強化學生的閱讀知識認知和理解理解，并借助多樣化閱讀教育資源的有效利用來完善學生的知識學習效果、提升學生的閱讀學習效率。相信在教師的教育引導和多元化閱讀資源的有效利用下，定可以有效幫助學生實現英語知識的理解和掌握、英語閱讀能力的訓練和提升、英語綜合素養的進步與完善。

參考文獻：

[1]李澤紅.在初中英語閱讀教學中提升學生的文化品格[J].課程教育研究，2019（42）.