如何提高小學低年級學生的注意力

孫丹丹

摘 要：有位教育家說過：“注意是心靈的天窗”，天窗開得越大，我們學到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的天窗就關閉了，一切有用的知識信息都無法進入。對于小學生而言，注意力更是尤為重要，它像知識寶庫的門戶，是順利進行課堂教學活動的前提。

關鍵詞：小學 低年級 注意力 提高

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0150-01

在生活和學習中，兒童的天真與探索未知世界的想法使他們很難集中自己的注意力，時常會被周圍一些動態的事物或聲音所吸引，所以小學生特別活潑好動，自控能力差，注意力難以持久，上課時總要老師時不時提醒，這不僅直接影響了課堂效率，也加重了學生的學習負擔。因此，小學生的注意力是值得研究的一個重要內容，通過對這方面的研究，可以更好地幫助小學生提高他們的注意力，從而提高他們的學習效率。筆者的想法有以下一些：

1.注意力的概念

教育工作者要培養小學低年級學生的課堂注意力，首先應對 “注意力”這一概念有一個清楚的認識。注意力其實就是人的意識主動地、有目的地集中于某種事物、某種想象的能力，對于小學生而言，注意力就是能夠將焦點或意志集中在某一件事情或某一道習題上，而不被外界刺激所干擾的能力。

2.低年級學生注意力特點

（1）有意注意和無意注意相輔相成。低年級的學生無意注意在學習和生活中占著很大一部分，由于他們年齡小，自我的克制力比較弱，容易受到外界新鮮事物的影響，這樣當然就十分容易分散注意力。當教師向學生提出各種要求，特別是學習上的任務越來越重，事情越來越多，這時學生的學習只是靠無意注意是不能完成的，這就需要學生由無意注意向有意注意發展。在小學階段，無意注意還是起著重要的作用。

（2）注意的范圍存在局限性。人的注意范圍主要取決于人的知識經驗，由于小學生知識經驗少，他們的注意范圍比成人小，尤其是小學低年級學生，其注意更具有狹隘性。

（3）注意的集中性和穩定性較差。低年級學生注意的穩定性一般來說較差，注意力能集中的時間十分短。低年級的學生對十分具體的、活動的東西，需要動手的事情，注意相對容易集中和穩定一些，對抽象的公式、定義，學生的注意力就比較容易分散。低年級學生的自我克制力還比較差，上課的時候容易離開老師所講的知識，轉移到突然或聽到的新鮮事物上去。

（4）注意的分配和轉移能力較弱。低年級的學生注意力十分容易轉移，從一種教學活動立刻轉移到另一種教學活動上的比較困難。我們在教學過程中可以發現有時一種教學活動進行了很長時間，可是學生卻還停留在之前的教學活動上。但隨著學生的年齡增長，學生的注意的分配和轉移也會慢慢好起來。

3.低年級學生注意力不集中的原因

（1）教學結構單一。有些教師無視教材的區別，也不看學生的差異，只有“萬能”的千篇一律的教學結構。在信息傳遞上還未突破單一的師生之間的縱向交流模式，教師還沒有充分意識到學生的主體地位。這樣又怎能發揮學生學習的積極性，讓學生集中注意呢？

（2）教學方法陳舊。有的老教師還在使用“一本書、一支粉筆、一張嘴”式的教學方法。教師在教學過程中只是充當了一個現成信息傳送者的作用，而學生則變成了一個接受器和記憶器。這樣無趣的教學方法怎能激發學生的學習興趣，怎能集中學生的注意力呢？

（3）教學互動不夠。如果老師上課的時候只顧自己講自己的，不去留意、觀察學生上課時的反應，不根據學生的注意動向來準確的調整自己的講課內容，這樣教師講得越多，學生的注意力越是分散，學習任務也不能及時完成。

4.如何吸引低年級學生的注意力

（1）利用做游戲集中學生的注意力。剛剛從幼兒園升入一年級的小朋友，一聽到做游戲就非常的高興。而且他們做起游戲來，精神非常集中，一節課就做一個丟手帕的游戲也不會感到累和枯燥。

（2）學生的好奇心吸引學生的注意力。人與生俱來是有好奇心的。這種好奇心在年齡越小的人身上表現得越為強烈。他們愿意嘗試，愿意經歷他們沒有經歷過的過程。表現在課堂上，他們愿意成為活動的親歷者，渴望成為知識結論的發現者。所以教師在課堂中就要不斷創造機會，讓學生去猜想，去驗證。這些猜測活動很好地刺激了學生的好奇心，學生有了學習興趣，感到好奇，產生了試一試的愿望，接著老師要順水推舟，放手讓學生通過親自操作去求證。學生在問題的指引下，在好奇心的驅動下，在反復的嘗試和新穎的體驗中，強烈的好奇心得到滿足，從而激發了學生學習的興趣。

（3）利用各種各樣的教學活動來吸引學生的注意力。低年級的學生容易產生“喜新厭舊”的情緒。一種活動，第一次能讓他們感到新鮮興奮，第二次反應就不那么強烈，第三次就有點提不起興趣了。利用低年級學生好動的特點，在上語文課朗讀課文時，可一邊讀課文一邊做動作來加深對課文的理解。有時讓學生來創造一些動作，他們很喜歡。但也不能經常使用，否則就失去了新鮮感。現在的學生知識面相當廣泛，適當的補充一些課外知識以吸引他們的注意力。低年級的學生一般都比較喜歡聽故事，我在教學過程中很多時候通過講故事的形式來吸引他們的注意力。

（4）利用師生之間頻繁的互動來提高學生的注意力。在教學中常要求學生認真聽講，而很少要求教師注意學生的學，其實教師要注意學生，才能引起學生對教師的注意。很難想象一個“目中無人”的教師能引起和維持學生對教學活動的注意。因此，教師要時刻關注學生的學習狀態，注意學生的反應，了解學生的需求，并且不斷的調整自己的教學方式。師生之間互動多了，我想學生注意力分散的機會也就少了。

注意力是學生學習與生活的基本能力，它的好與壞直接影響著學生的認知、情感、爆發力等身心各方面的發展。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能灑滿心田，用心抓住學生的注意力，用愛給學生一個美好的明天，讓學生真正贏在起跑線！