以實際教學為例淺析小學語文文言文教學的策略

周一鑫

摘 要：文言文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，是古人交流和表達的重要語言工具，因此從傳承中華傳統(tǒng)的角度，還是從培養(yǎng)兒童語感的維度，文言文的學習都應(yīng)是不可或缺的重要組成部分。本文以小學語文實際教學為例，試圖研究出適合小學語文文言文教學的策略。

關(guān)鍵詞：文言文 教學策略 小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0142-01

《語文課程標準》中雖沒有明確提出“文言文”三個字，只是將其與古詩詞結(jié)合在一起，統(tǒng)稱為“古詩文”，并且提出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容與情感”，我們都知道，文言文的正式學習是從第四學段也就是初中才開始的，并且《語文課程標準》中明確指出“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味”。因此，筆者認為小學階段的語文教師并不能將文言文教學當做課程的調(diào)味劑，可有可無，而是應(yīng)該引起重視。初中語文的學習通常會出現(xiàn)“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”的現(xiàn)象，小學語文有必要提前為學生在第四學段正式學習文言文打下一定的閱讀基礎(chǔ)、培養(yǎng)必要的學習興趣、授予基本的閱讀方法。

1.深挖教材，發(fā)現(xiàn)“隱身”文言文

蘇教版教材中是否一篇文言文都沒有呢？其實是有的，只不過蘇教版教材大多遵循選文典范、文質(zhì)兼美的原則。一部分文言文被直譯了，如六下《螳螂捕蟬》、五上《推敲》、五上《成語故事》、四下《祁黃羊》、三下《寓言兩則》；一部分由于太過繁雜被選譯了，如四上《開天辟地》、六下《孔子游春》中“論水”的部分；一部分被改譯了，如《少年王勃》、《嫦娥奔月》《牛郎織女》，由于思想指向的原因，改掉了文言文原文中的不合適思想。

在教學相應(yīng)文章的過程中，教師不妨為學生找出文言文原文，進行文言白話對比閱讀，對于提升學生的語感、提高學生的作文能力會產(chǎn)生不小的幫助。

2.激發(fā)興趣，對比學習文言文

“好的開頭是成功的一半?！边@對于晦澀難懂的文言文學習更是貼切，初中語文之所以會出現(xiàn)“二怕文言文”的現(xiàn)象，多半是由于文言文的晦澀難懂使學生在思想上就將其拒之門外，我們要學會發(fā)掘?qū)W生的興趣點，從導入、講解、練習等多維度來激發(fā)學生對文言文學習產(chǎn)生興趣。“興趣是最好的老師”，只有充分調(diào)動學生的積極性，才能促使學生自發(fā)的閱讀古典文學篇目，從而具備文言文素養(yǎng)，有能力去鑒賞古典文學，傳承中華文化。

在日常教學中，我曾將“負荊請罪”“杯弓蛇影”“杞人憂天”等名言警句通過故事的方式講解給學生，以生動的表現(xiàn)力吸引學生的注意力，讓他們在輕松的氛圍中學習文言文，消除學生的畏懼心理。再如教學《寓言兩則》中的《鷸蚌相爭》，可將文言文“今日不雨，明日不雨，即有死蚌?！薄敖袢詹怀?，明日不出，即有死鷸?！薄皟烧卟豢舷嗌?，漁者得而并禽之。”與課文中的白話文做對比閱讀。學生不難發(fā)現(xiàn)，文言文讀起來更加朗朗上口，更加富有趣味性。讀著讀著，學生便會愛上文言文。

3.技巧朗讀，整體感知文言文

季羨林先生曾說“一個小學生要背兩百首故事，五十篇古文，這是最起碼的要求?！痹趯W生的認知過程中，小學階段是學生記憶積累的黃金時期。這起碼要求的五十篇古文，對于記憶潛能無限的學生來說并不一定需要死記硬背，“書讀百遍其義自見”，教師正確授予學生文言文朗讀的技巧，對學生的積累會有很大的幫助。如學習《螳螂捕蟬》時，教師可先讓學生自主閱讀，再根據(jù)文章大意對文言文進行斷句，如“園中/有樹，其上/有蟬，蟬/高居悲鳴、飲露，不知/螳螂/在其后也；螳螂/委身曲附，欲/取蟬，不知/黃雀/在其旁也；黃雀/延頸，欲啄/螳螂，而不知/彈丸/在其下也。此三者/皆務(wù)欲得其前利，而不顧/其后之有患也。”隨后，教師再與學生共同有感情地進行朗讀，當學生經(jīng)過順序性的閱讀之后，對這一篇文言文就更容易掌握和理解。有感情、有技巧地朗讀，是學習文言文的正確途徑。

4.重視背誦，積累經(jīng)典文言文

中華文化幾千年來，能夠流傳下來的作品都是經(jīng)典中的經(jīng)典，這些內(nèi)容無論是從語言修辭還是韻律節(jié)奏上看，都是完美的、經(jīng)得起時間的推敲，是我們培養(yǎng)語感的重要素材，也是培養(yǎng)中國人性格的價值典范。偉大主席江澤民在1994年視察南開大學時就曾背誦《滕王閣序》《水調(diào)歌頭》，可見中華古典文學對個人素質(zhì)的培養(yǎng)是多么重要，學生更是應(yīng)該勤于積累，提升自己的文化底蘊。凡是文章寫得好的人，都是一個古典文學愛好者。文言文給予我們的語感是白話文不能及的。如《木蘭辭》中“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃?！边@段文字讀來爽口、演來有趣、背來有味、賞來有品，比翻譯之后的文字研讀起來更有語言價值。同時，教師應(yīng)做好背誦示范。在講解小古文時，以背誦的形式范讀會比照本讀更能吸引學生，無形中會激起學生背誦的興趣。

5.結(jié)語

文言文經(jīng)典是中華民族文化的基因，學習文言文是一件漫長的事情，千里之行始于足下，只要教師積極激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積累、背誦經(jīng)典文言文，“二怕文言文”必將不復存在。

參考文獻

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