談初中化學中的實驗教學策略

岳維新

摘 要：化學作為一門自然學科，離不開實驗教學，通過課堂上的實驗教學，可以提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生學習化學的興趣和積極性，可以幫助學生更好的理解化學知識，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力與分析能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：初中化學 實驗教學 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0102-01

隨著新課改的不斷深入，初中化學教師更要充分認識到實驗教學在化學學科中的重要性，采取有效措施切實加強實驗教學，保證教學質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法

初中化學教師應轉(zhuǎn)變原有傳統(tǒng)的灌輸式教學，引導學生掌握良好的學習方法，發(fā)揮教學中探究性實驗與演示性實驗的作用，教師要不斷完善實驗教學設(shè)計，總結(jié)教學過程經(jīng)驗，提高自己的教學水平。在化學課堂的實驗中，教師應充分發(fā)揮主導作用，以學生為主體，引導學生與教師共同參與實驗過程，通過創(chuàng)設(shè)問題情境-設(shè)置判斷條件-得到最近發(fā)展區(qū)-取得概念與結(jié)果-進行歸納總結(jié)，最終幫助學生形成新的知識體系。比如，在教學“中和實驗”一課，教師可以在課前布置家庭作業(yè)，讓學生在家長的幫助下，每人做一個饅頭帶到課堂上來，在做饅頭的過程中仔細觀察加入“堿”的多少并進行記錄，在課堂中，每個學生都拿出自己做的饅頭，教師讓學生們互相交流，對比一下所做饅頭的軟硬程度，自主探究放“堿”多少與“饅頭軟硬”之間的關(guān)系。

所以，教師要轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，充分發(fā)揮實驗教學在初中化學課堂中的作用，鍛煉學生們的科學思維，提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生對科學嚴謹認真的態(tài)度，促使他們養(yǎng)成實事求是、勇于探索鉆研的科學精神。

2.創(chuàng)設(shè)化學實驗的問題情境

良好的課堂教學情境可以提升課堂教學效果，初中化學教師要充分發(fā)揮實驗在課堂中的作用，創(chuàng)設(shè)化學實驗的問題情境、提升學生學習化學的效率。初中階段的學生好奇心強，有強烈的求知欲，教師將直觀形象的實驗引入到化學課堂中，將抽象枯燥的書本知識生動形象化，可以提高學生對教材中重難點的掌握，活躍化學課堂的氣氛，提高學生學習的積極性和興趣，滿足學生學習化學的欲望，可以保證化學課堂的教學質(zhì)量。比如，在教學“實驗室制取二氧化碳”一課后，教師可以與學生一起做“雞蛋跳舞”的化學趣味性實驗，將雞蛋放入提前準備好的食醋中，會發(fā)現(xiàn)雞蛋在不斷的上下運動，這個實驗形象直觀的驗證了雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽。這種寓教于樂的化學實驗，激發(fā)學生參與實驗的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。又比如，在“催化劑探究實驗”一課，教師在課堂上將學生們進行分組，并將紅磚粉、高錳酸鉀、二氧化錳及過氧化氫溶液等實驗用品和相關(guān)的實驗儀器分發(fā)給學生，讓學生以小組為單位，設(shè)計實驗證明紅磚粉和高錳酸鉀哪一種可以用作過氧化氫分解的催化劑，小組學生爭相發(fā)言，提高學生探究實驗的熱情；教師可以進一步提問學生“紅磚粉和二氧化錳對分解過氧化氫溶液的催化效果”，自然又引出新一輪的探究，讓學生進一步了解催化劑的特征，明白實驗設(shè)計中控制變量法的重要應用。

所以，教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)化學實驗的問題情境，引發(fā)學生探究問題的欲望，可以激發(fā)學生主動學習的興趣。當學生有了探究實驗現(xiàn)象的興趣時，化學教師的課堂教學就已經(jīng)事半功倍了。

3.利用探究性實驗培養(yǎng)學生的探究能力

實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，在化學教學中，教師要鼓勵引導學生進行獨立思考，積極提出自己的見解看法，在課堂上切實發(fā)掘每個學生潛在的能力，新課改背景下要求教師將學生作為課堂主體，充分發(fā)揮教師的引導作用，化學教師可以把一部分演示實驗教學轉(zhuǎn)化為探究性實驗，在課堂中充分調(diào)動學生的課堂參與度，發(fā)揮學生的主體性作用，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題，最后解決問題。比如，在教學“實驗室制取二氧化碳”一課時，教師引導學生共同分析實驗原理，鼓勵學生自主設(shè)計實驗裝置，并且自主驗證實驗結(jié)果。教師可以把學生們設(shè)計的實驗進行對比分析，總結(jié)實驗成功與失敗的原因，由學生們對相互的實驗進行評價。探究性實驗相對于演示性實驗，具備更多的研究性和引導性以及發(fā)現(xiàn)性，化學教師要利用多種教學方法和教學手段，創(chuàng)造良好的實驗條件，選擇適合課堂教學的演示實驗，注重引導學生自主設(shè)計探究性實驗活動，促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展。

所以，探究性實驗可以充分展現(xiàn)科學探究的樂趣，開拓學生的思維，促進學生之間的交流合作，在實驗中加強學生化學知識的掌握程度，利于領(lǐng)悟科學思想精神，在自主探究中，學生真正成為實驗的主體，充分調(diào)動學生在課堂上的主動性及積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

4.結(jié)語

綜上所述，初中化學實驗教學要求以實驗教學為核心，實驗教學的質(zhì)量直接影響到化學課堂的教學水平。隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，初中化學教師也在不斷創(chuàng)新改革實驗教學方法，由傳統(tǒng)的根據(jù)教材灌輸式理論教學轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W生作為課堂主體進行動手操作的實驗教學，教師為學生創(chuàng)設(shè)良好的實驗教學情境，注重學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，有利于學生更好的理解化學知識和提高實驗技能，激發(fā)學生化學學習的興趣，培養(yǎng)學生實事求是、對待科學嚴謹認真的態(tài)度。因此，初中化學教師要重視實驗教學在化學課堂教學中的作用，加強實驗教學效果，切實提高化學課堂的教學質(zhì)量和教學效率。

參考文獻

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