淺析身體語言在小學體育課堂的應用

陳成

摘 要：小學體育教學中合理的運用語言可以提高學生的學習興趣，作為身教大于言傳的體育課，其身體語言在體育課的教學中有舉足輕重的作用。本文重點介紹了身體語言和作用，以及身體語言在體育課中的運用策略。

關鍵詞：語言 肢體語言 體育教學

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0073-01

漢語體育是由外文翻譯而來，是經歷了“身體教育”、“體教”、“身教”最終被譯作“體育”，在古希臘角力、體操、格斗曾是體育教育的內容。后來西方體育教育中加入了打獵、游泳、爬山、賽跑、跳躍等項活動。因此在體育教學中，主要是身體運動技能的傳授，由于體育的特殊性，在傳授過程中不僅需要有聲語言還需要大量的身體語言。因此，準確優美的身體語言是體育教師必備的基本功，正確運用身體語言，對提高學生的學習興趣以及教學質量有著重要的作用。

1.身體語言

身體語言是指除有聲語言之外通過肢體來傳遞信息的一種表達方式。包括手勢語言、面部表情、身體姿態等。在體育教學中通過表情、眼神、姿勢、動作結合口頭語言進行教學，使學生建立正確的動作表象，再讓學生從表情、姿勢、動作等方面進行反饋，獲得正確的技術動作。身體語言既可以幫助教師進行教學，也可以幫助教師觀察學生，了解學生的心理動態，從而取得良好的教學效果。

2.身體語言的作用

（1）心理鼓勵與情感安慰。體育教學中涉及到困難的技術動作，或者身體素質較差的學生，他們對技術動作掌握較慢，在學習中可能會出現恐懼、害怕、害羞、失落等負面情感，此時教師可以通過鼓勵的微笑和眼神以及手勢來激勵學生，可以輕摸學生的頭部和肩膀安慰學生。這樣比純粹的語言效果更好，同時可以拉近師生之間的距離。

（2）表揚肯定與批評制止。在學生完成較好的動作，或者突破自己的時候給予微笑、點頭或者鼓掌豎大拇指來表達對學生的表揚和肯定。在出現問題或者犯錯誤的時候搖搖頭、盯著學生或者走近他擺擺手等來表達自己的不滿以及對不良行為批評制止的態度。

（3）引導指示與信息反饋。在練習的過程中，需要對學生練習的頻率進行改變可以通過擊掌或者哨音的變換來引導，在教學過程中如果有隊列的變化也可以通過手勢來改變。

在教學中通過學生的面部表情以及肢體動作來獲得學生的狀態，通過反饋的信息了解課堂的教學內容、組織形式以及運動強度的大小是否合適，可以適當的改進教學方法，提高教學質量。

3.身體語言在體育課中的運用策略

（1）手勢語言的策略。手勢語言是在教學中通過生動手勢的變化來表達教師的教學意圖以及吸引學生的注意力，提高教學效果，主要是運動方向以及模擬動作。

如在隊列練習的時候教師可事先告知學生手勢變化代表的意義，在隊伍變化時一個手勢學生就可以迅速到位。在無數教學中可以用手勢表示隊形的變換，同時對武術手型的模仿。

在教學中運用手勢需要注意幾點：一是簡單明了，讓學生容易記住，不宜過多，太多太復雜學生反而記不住，會適得其反。二是合理運用，教師要選擇合適的位置進行手勢，要讓所有學生都可以看見，同時可以配合語言及口哨。

（2）面部語言的策略。學生在想得到表揚或者逃避批評的時候會觀察老師的“臉色”，此時教師的面部表情直接反應的就是學生的心情，影響學生這一節課的學習效果。所以教師的面部表情一定要明確及時。平時保持一個陽光開心的表情，對學生的心理也是一種積極的影響，對學生的成長有正面的作用。

（3）眼神語言的策略。眼神交流是一種無聲的交流，可以傳遞基本信息。比如，體育課上較亂，教師可以用眼神環視一周，對于調皮的學生可以多看兩眼，此時學生就明白要保持安靜。在學生有困難的時候，可以用眼神去鼓勵他，在學生進步的時候可以用眼神去表揚他。

在練習的過程中可以和學生多進行眼神交流，通過眼神可以發現學生對本節課的反饋，以及是否認真聽講。

（4）間距語言。體育課由于活動范圍較大，有的學生離老師較遠，對技術動作掌握較差或者不認真練習，此時教師可以增進和學生的距離，站在他的旁邊看著他練習，學生就會感受到老師對他的關心，抑或明白老師對他的態度不滿意。從而更加認真努力的學習。

（5）輔助語言。體育教師的輔助語言為哨子，作為體育教師的第二語言，哨子在體育課堂有著不可替代的作用。教師可以用哨子調動隊列，可以用哨子進行警示，在使用哨子的時候，必須要讓學生明白不同的哨音代表著什么意思。運用哨子必須要做到準確、簡潔、干脆。

（6）體態語言。體育課中，身教重于言教，所謂為人師表就是表達教師的外在和內在對學生會起到熏陶的作用，所以在體育課上，教師要穿好運動鞋、運動服，把陽光、開朗、積極向上的一面呈現給學生。

其次教師要讓學生直觀的掌握技術動作，自己的肢體示范必須要準確、優美。這樣可以提高學生的學習興趣，有利于形成正確的動力定型。例如教師在教武術動作的時候，自己要可以打出一套優美準確的動作，讓學生建立正確的動作表象，同時自發的去學習這一動作。

4.結語

綜上所述，在體育教學中身體語言無時不在，對待不同的學生所運用的身體語言是不同的，在小學體育課堂中運用身體語言是一門藝術也是一門技巧。教師在體育教學中，豐富的面部表情、靈動的眼神、干凈利落的示范對學生都有著潛移默化的作用。 所以教師在平時要苦練基本功，不斷提高運用自己身體語言的能力，最終形成有自己特色的身體語言，提高體育教學質量。

參考文獻

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[2]王大鵬.身體語言在體育教學中的運用[J].教學研究，2001（03）