探究高中物理學習過程中的常見誤區及解決方法

摘 要：高中物理是知識體系繁瑣復雜的學科，物理學習對于學生的基本素質要求相對較高，學生需要具備良好的理解分析能力，并且能夠抓住物理問題的核心，從而深入理解物理知識重難點。同時學生要具備良好的計算能力和邏輯思維能力，能夠分析問題并解決問題，所以本文基于此背景下分析，探究當前高中物理學習過程中存在的常見誤區以及具體的解決方法旨在進一步促進物理學習效率的有效提高。

關鍵詞：新課程標準，高中物理，學習興趣，常見誤區

引言：物理學科屬于邏輯性學科，在新課程改革背景下開展物理教學，教師必須要將各項知識點構建成完整的物理知識框架，能夠幫助學生有效的梳理和探討，增強學生的學習興趣。在當前高中物理教學過程中，由于學習難度較高，所以學生在學習過程中可能會存在一定的阻礙，部分教師并未及時有效的采取解決方法，所以物理教學問題難以有效解決，導致學生無法擺脫物理學習誤區。

一、忽略對物理知識的理解，學生思維僵化

由于高中學生在學習物理知識時，學生對于物理基礎知識掌握不夠牢固，教師在教學當中過于注重對學生的考試成績，忽略了學生的實際學習動力，所以在教育教學當中教師要打牢學生的學習基礎，提升學生的思維活躍性。教師通過高中階段的物理知識引入更多運動和利益的相關概念，強化學生對于物理的掌握能力。教師通過抽象化的教學內容，從而有效的拓展學生的學習知識面，增強學生的知識儲備量，使學生在思維當中得到活躍和拓展。由于部分學生對于物理學習的思維不夠高效，在解決新型的物理知識時，模仿舊問題進行物理知識的處理。并沒有注重問題與問題之間的聯系，以及不同點導致學生的思維過于僵化。學生盲目的追求物理，學習當中的錯題，不能夠深入的進行分析和探索，所以導致學生在物理學習過程當中只存在于表面，難以有效的抓住課本知識進行物理的深層次探討，很難提升物理教學的有效性。

二、缺乏良好學習習慣，學生解題思路不完善

由于高中物理知識過于復雜多樣，學生很難掌握較好的學習習慣，并且在學習過程中，忽視教材內容導致學生的學習思路不夠成熟，學生由于忽視教材中的直觀知識點，并且過于重視對物理公式進行探索只停留在死記硬背，當中難以有效的運用物理的相關知識點，靈活多樣的進行解題和探究，所以學生的物理知識體系不夠完善，很多學生為了更好的追求解題的速度，忽略了解題的質量。由于學生缺乏良好的解題習慣，并且解題思路不夠完善，在解題的過程當中容易對物理學習所造成誤區，由于部分學生在解答物理習題時，過于追求速度，缺乏良好的解題習慣和解題思路，所以學生在學習高中物理知識時，很難自主的探究和思考。

三、高中物理學習誤區解決思路

（一）制定明確合理的學習目標

教師在高中物理教育教學當中，通過抽象性的物理知識進行教學的引導，缺乏實踐性的拓展，學生在現實生活當中的觀察與物理學習存在一定的差異性。部分學生容易在學習過程中失去自主探究的意識，很多學生經常會遇到各種各樣的物理學習難題，容易產生厭倦的心理，對物理學習的興趣很難把握。由于高中學生在學習過程當中容易產生過多的心理障礙，并且面臨著高考心理壓力過大，如果對物理學習喪失興趣，則很容易影響學生的物理學習成績，從而造成惡性循環，不利于學生的學習和成長。教師在物理教學當中過于重視物理成績，一味的引導學生通過做題，尋找物理學習的思路。教師在物理教學當中要制定科學的教學目標，引導學生采用大量的物理輔導資料進行拓展和練習，使學生能夠根據目標進行學習，有利于提升學生的物理學習思維，強化學生的物理學習動力。

（二）引導學生掌握正確的物理學習方法

由于高中物理知識源自于生活，又應用于生活，所以教師在高中物理教學當中，要通過生活化的知識引導學生，尋找良好的物理學習思路，提升學生的物理學習能力，使學生在學習當中具備一定的知識儲備量。教師為了更好的提高學生的學習效率，使學生在學習當中，做好課前預習課中記筆記，課后復習的好習慣，強化學生的學習動力，使學生在解題的過程當中不斷的積累和成長。教師也要在物理教學當中給予整體性的把握和理解，使學生能夠形成系統性的框架，從而提升學生的物理學習思維，是學生在物理學習當中學會進行分析和作答，強化學生的思維連貫性。

結束語：結合上述內容，我們能夠總結得出當前高中物理教學過程中存在一定的誤區，教師必須要充分的理解并深入探究，將教學目光集中在物理教學誤區上，能夠發揮自身的引導與組織作用。通過全方位的引導與幫助提高學生的自主學習能力，在教師的引導下，學生能夠構建完整的物理知識學習體系，不斷提高學習能力與綜合素養。

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作者簡介：馬曉龍（1988.2）;男;漢;籍貫：甘肅漳縣;本科;中學二級教師;研究方向：高中物理教學