淺談聾校物理趣味實驗校本課程的實效性

黃志南

摘 要：聾校義務教育具有一定特殊性，聾校學生的物理學科基礎往往較為薄弱，在進行物理實驗的過程中，學生也更容易犯細節性的錯誤。因此，教師要設計更具趣味性、針對性的物理實驗校本課程，加強對聾校學生基礎實驗知識的教學，幫助聾生夯實物理學科基礎。本文將從聾校中學物理實驗校本課程存在的問題切入，探討提升聾校中學物理實驗校本課程實效性的策略，希望能為聾校物理教學改革提供可行建議。

關鍵詞：聾校教育;中學物理;校本課程

教師在對聾生進行實驗教學時要更加重視氛圍的營造，給聾生創造更多直接接觸實驗器材，感受實驗過程的機會。聾生在聽覺上有難以克服的障礙，因此，教師編制校本課程時要更加注重聾生物理學習的實際需求，將實驗教學的過程細節化。

一、聾校中學物理實驗校本課程教學存在的問題

聾校中學物理實驗校本課程正在悄然發生變化，但改革過程中依然存在許多問題。中學物理課程本身實踐性較強，學生必須通過自己動手實驗驗證所學知識才能真正達到理解、掌握的學習目標但一些教師為了加快課堂教學進程，以演示代替學生自主動手實驗，這導致許多學生沒有機會接觸實驗器材，對各類實驗器材的正確用法和實際功能缺乏正確認知。還有一些教師沒有充分認識到聾生的特殊性，在實驗教學過程中忽視聾生接收知識的方式與其它學生不同。例如，一些教師在播放幻燈片過程中忽視學生聽力差，接收信息的方式主要是視覺、觸覺的現實狀況，切換幻燈片時速度過快，許多學生還沒有看清幻燈片內容便進入了下一步驟的學習。這導致學生在實驗過程中頻繁出錯，教師實驗教學效果不佳。教師要改變這一狀況，必須從聾生的物理學習需要出發，利用更具針對性的教學方法提升實驗校本課程的實效性。

二、聾校中學物理趣味實驗校本課程的實效性探究

（一）創設直觀的實驗情景

創設實驗情景的主要目的是給學生創造學習某一具體知識的環境，使學生在這一環境中理解知識，并掌握該知識在實際生活中的應用方法。例如，在講解“體積、質量”的概念時，教師可以先在幻燈片上展示幾個體積相同但由不同材質制成的方塊，然后讓學生猜一猜：如果將這些方塊全都放在水里會出現什么現象？大部分學生在沒有理解體積、質量的概念前會認為體積相同的物體其質量一定也相同，因此這些木塊可能會全部沉入水底。在學生作出猜測后，教師可先不公布答案，而是繼續進行對比，展示一個茄子和一個小鋼珠，然后向學生提問：把茄子和小鋼珠都放入水中會出現什么現象呢？大部分學生會認為茄子體積大，所以茄子會下沉，小鋼珠會浮在水面上。在學生作出兩次猜測后，教師再向學生展示證實第一個猜測的實驗過程，學生會非常驚訝地發現有的方塊并沒有下沉。接著，教師可鼓勵學生自己進行第二組實驗，將茄子和小鋼珠都放在水里，看看誰會下沉。一些學生在實驗后發現茄子浮在了水面上，于是懷疑是自己手里的茄子有問題。這時，教師可引導學生與其它同學交換手中的茄子，或是直接找出已有的體積最大的茄子進行實驗。經過多次驗證后，學生會發現實驗結果并沒有發生變化，此時教師再引入對體積、質量概念的解釋，教學效果更佳。

（二）采用生活化的教學方式

現代化教學媒介是聾校教師進行物理教學的得力助手，教師應結合教學需要探討將現代化教學媒介融入中學物理實驗課堂的方法。例如，在講解浮力的相關知識時，教師可先播放一段介紹沉船事故的視頻。如今，網絡上的微課、慕課教學資源非常豐富，教師可在微課。慕課平臺上搜索相關視頻作為教學材料。微課、慕課視頻中講解沉船事故時會附有對沉船原理的講解，教師可結合自己的教學計劃倒放、快放視頻內容。學生在觀看視頻動畫的過程中，對物理學科的興趣逐漸被激發。一些學生甚至從視頻內容中得到啟示，明白了利用救生圈解救溺水者的原理，教師可讓學生結合自己的生活經歷寫下與沉船問題原理相同的生活現象。利用這種理論與實際相結合的方式引導學生深入理解所學知識，同時讓學生感受到物理知識并非空中樓閣，而是和自己的日常生活息息相關的，從而認識到學習物理知識的重要性，增強學生學習的動力。

（三）巧用游戲教學法

中學學生的競爭意識較強，教師在教學中要巧妙利用他們的這一性格特點，設計競爭性的游戲增強物理實驗教學的趣味性。例如，教師可在深入講解浮力的相關知識后開展“造船”比賽，給學生提供金屬薄片、釘子等工具，鼓勵學生結合所學知識和自己的想象力創造屬于自己的小船。在這個過程中必定有學生會發現自己的船放入水中便會下沉，另一些同學的船卻能穩當地漂浮在水面上。學生可能會向教師求助，此時教師不應當直接告訴學生原因，而應當鼓勵學生之間相互交流，探討造船經驗。通過分析他人所造船只的特點，學生會發現船浮在水面上的奧秘。學生自己探究答案的實驗教學方式和教師直接講解相比更富有趣味性，學生的探究能力也會在這個過程中充分發揮出來。游戲教學法還能促進學生之間的溝通交流，在與同學合作探究的過程中，學生的課堂參與感明顯提升，學習的目的性也逐漸增強。

綜上所述，物理教師要結合實際學情，結合現代化的教學理念、工具、方式改進實驗教學方式，重視聾生的實驗課堂體驗感。還要將物理知識生活化，達到深入淺出的效果，以此激發學生的學習興趣，提升聾生的物理學科素養。

參考文獻

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