新課改下的高中語文閱讀教學開展策略

張永霞

摘 要：閱讀是語文課堂教學中最為重要的組成部分，也是語文課堂教學的重難點。鑒于傳統語文閱讀教學現狀，在新課改背景下，教師必須要更新和優化語文閱讀教學效率。本論文立足于高中閱讀教學，對新課改下的具體教學策略進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：新課改;高中語文;閱讀教學;策略

在高中語文新課程標準下，對高中語文閱讀教學提出了更高的要求，教師不僅僅要重視學生的閱讀學習，還要采取有效的措施，全面提升語文閱讀教學的有效性，以實現學生想象、創新和自主學習能力的培養，進而促使學生的全面發展。鑒于此，教師必須要正視當前語文閱讀教學現狀，不斷優化和更新語文閱讀教學策略，以提升高中語文閱讀教學質量。

一、高中語文閱讀教學現狀分析

在當前高中語文閱讀課堂教學中，受到多種因素的影響，語文閱讀教學效果不甚理想，存在諸多問題：（1）閱讀教學效率低下，學生閱讀興趣低下。在當前高中閱讀教學中，教師忽視了閱讀是一個師生互動的過程，而在傳統閱讀課堂教學中，閱讀教學方法相對比較陳舊，忽視了學生的主體性，以至于課堂學習中，缺乏有效的師生互動，以至于課堂氛圍沉悶、學生學習興趣低下等，嚴重制約了高中閱讀課堂教學效果;（2）忽視了學生能力培養，閱讀教學急功近利。在當前高中語文閱讀教學總，教師常常以高考為導向，以學生的分數為唯一的標準，限制了學生的思維能力發展，以至于語文閱讀課堂教學存在明顯的急功近利現象。（3）忽視多數學生的發展。在當前高中語文閱讀教學中，教師常常重視部分學生的表現、發展等，而忽視了多數學生的發展，無法導致所有學生均積極主動參與到高中語文閱讀學習中，嚴重制約了高中語文閱讀教學效果[1]。

二、新課改下，高中語文閱讀教學開展策略分析

1、更新閱讀教學理念

在高中閱讀課堂教學中，教師的教學觀念尤為重要，直接決定了教師的各種教學行為。在新課程標準下，教師必須要改變傳統的閱讀教學理念，并樹立一個全新的閱讀教學理念。一方面，要樹立一個全新的閱讀教學理念，凸顯學生的主體性，轉變閱讀課堂教學中的師生角色，努力打造一個富有生機、活力的語文閱讀課堂氛圍，并引導師生在閱讀課堂教學中，通過有效的師生互動，以提升閱讀課堂教學效果;另一方面，在閱讀課堂教學中，應改變傳統的知識性教學目標，注重學生的閱讀能力培養，引導學生在閱讀中，實現學生語文綜合素養的提升;最后，在閱讀教學中，應堅持教育要面向全體學生，在課堂教學中密切關注每一個學生的發展，使得每一個學生均可在最近發展區域內實現最大程度的發展。

2、構建良好的閱讀課堂氛圍

在閱讀課堂教學中，課堂氛圍至關重要，直接決定了學生的學習狀態，以及閱讀課堂教學的效果。在新課改背景下，教師在開展語文閱讀教學的過程中，應注重閱讀課堂氛圍的構建。具體來說，教師在語文閱讀課堂教學中，應采取有效的措施，給學生構建一個輕松的、愉悅的閱讀氛圍，并積極鼓勵學生參與到閱讀學習中，努力在良好的師生互動中，完成師生之間的思維碰撞，以保障高中語文閱讀教學高效開展。例如，在《荊軻刺秦王》的閱讀中，教師就引導學生借助了表演的形式，活躍了課堂氛圍，并引導學生在高漲的、充滿活力的氛圍中，積極主動參與到閱讀學習中[2]。

3、優化語文閱讀教學手段，實現語文高效閱讀

在新課改背景下，教師在提升高中語文閱讀教學效率的時候，應積極改變傳統的灌輸式語文閱讀教學模式，充分借助多元化的語文閱讀教學手段，以提升語文閱讀教學質量。具體來說，在新課程標準下，教師可充分結合學生的實際情況、閱讀教學內容等，有針對性性選擇情境教學模式、多媒體教學模式、小組合作教學模式等，引導學生在多元化的閱讀教學中，實現高效閱讀。

例如，在“雷雨”的閱讀教學中，就是就借助了情境教學模式，利用多媒體給學生播放了雷雨的話劇，引導學生在特定的情境中，理清了劇本中的人物關系，并促使學生積極主動參與到閱讀學習中;在“陳情表”的閱讀教學中，教師就借助了小組合作的形式，引導學生在小組討論、交流的過程中，完成高質量的閱讀;在“哈姆雷特”的閱讀教學中，教師充分借助了話劇表演的形式，引導學生在表演過程中，調動了學生閱讀的興趣，提升了閱讀教學質量。

4、創新閱讀教學評價

在閱讀教學中，教學評價是其中最為重要的環節，直接決定了閱讀教學的質量。在新課改背景下，鑒于傳統教學評價片面、不科學、不合理的現狀，教師應對其進行完善和創新，使得教學評價更加完善、科學、合理，更好地適應新課改下的人才培養目標。一方面，教師應改變傳統的教師為主體的評價形式，充分發揮學生這一評價主體，借助學生自我評價、學生互相評價等形式，完善教學評價形式;另一方面，從評價的內容和標準上來，在進行教學評價的時候，應從閱讀知識上逐漸轉移到學生閱讀能力的培養，進而促使學生的全面發展;最后，在具體評價的時候，評價形式應從傳統的結果性評價，轉變到學生閱讀學習過程的評價，以促使學生的全面發展[3]。

結束語

綜上所述，在新課改下，鑒于傳統高中語文閱讀教學現狀，教師必須要更新閱讀教學理念，優化閱讀教學手段、構建良好的閱讀教學氛圍、創新閱讀教學評價等，全面提升高中語文閱讀教學質量，以實現學生閱讀能力的培養。

參考文獻

[1]閆益倫.新課改下的高中語文閱讀教學開展策略[J].學周刊，2019（33）：117.

[2]李玉龍.生本理念下高中語文閱讀教學[J].課程教育研究，2019（42）：97.

[3]王二青.語文核心素養下高中閱讀教學策略研究[D].遼寧師范大學，2019.