班級管理與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系探究

舒剛

摘 要：現(xiàn)在來說，師生之間的關(guān)系是有些緊張的，教師對班級管理工作影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)激情。從教師的角度來看，好的班級管理有助于提升班級成績，幫助學(xué)生更好的成長。從學(xué)生的角度來講，好的班級管理，可以營造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。本文主要從教師和學(xué)生的角度，來分析班級管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著怎樣的作用。

關(guān)鍵詞：班級管理；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣；師生關(guān)系

班級管理體系本身是為了營造一種良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的教學(xué)活動(dòng)，良好的班級管理制度的建立，是一件非常有意義的事情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能有效的促進(jìn)師生關(guān)系和優(yōu)良班風(fēng)，從而更好的進(jìn)行班級管理，兩者是一個(gè)相輔相成的關(guān)系。結(jié)合我校實(shí)際情況，我們申報(bào)了《每月一事促進(jìn)學(xué)生發(fā)展行動(dòng)研究》課題，經(jīng)市教育局組織專家評審現(xiàn)已立項(xiàng)，立項(xiàng)編號為2017xjy076。本課題將以學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，以每月一事活動(dòng)主題為重點(diǎn)，以參與課題研究成員的集體智慧為依托，將積極有序開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生終身良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、班級管理的意義

班級管理主要是對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，建立良好的班級管理制度，有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在好的學(xué)習(xí)氛圍影響下，有助于提升整體成績，保證良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活也有很大幫助。同時(shí)良好的班級管理制度，也可以幫助教師更好的管理學(xué)生的日常生活，有助于師生之間的良好關(guān)系培養(yǎng)。因此在學(xué)校之中，建立良好的班級管理制度，有助于師生之間的感情培養(yǎng)，減輕教師的工作強(qiáng)度，提升學(xué)生的自我管理水平，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。建立可行的班級管理制度并推行，是現(xiàn)代學(xué)校及教師應(yīng)該考慮的現(xiàn)實(shí)問題。

二、班級管理的現(xiàn)狀及對學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的影響

（一）班級管理的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的班級管理，僅僅是教師單方面的決定，更注重教師單方面對學(xué)生的管理，都是一些強(qiáng)制性的制度。現(xiàn)代的教學(xué)要求，班級管理逐漸形成教師監(jiān)督，學(xué)生自我管理的協(xié)調(diào)中。

但是現(xiàn)在仍有很多的學(xué)校，在班級管理中，教師仍處在主導(dǎo)地位，單方面強(qiáng)迫學(xué)生遵守一定的規(guī)矩，并不愿意聽取學(xué)生的意見。很容易造成制定的班級管理制度不被學(xué)生接受，同時(shí)也在施行的過程中，遭到阻礙[1]。不過現(xiàn)在也有很多老師開始意識到班級管理主體的變遷，將更多的權(quán)利還給學(xué)生，這對學(xué)生來說，是一個(gè)新的機(jī)遇，但是隨之而來的，也會(huì)有新的問題。班級管理仍有很長的一段路要走。

（二）班級管理對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的影響

在傳統(tǒng)的班級管理中，學(xué)生的自主性較小，很多時(shí)間都被教師安排下來，很多時(shí)候并不符合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣具備以下幾個(gè)特點(diǎn)，分別是：情感依賴性；自動(dòng)性；穩(wěn)固性。簡單來說，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與所處的環(huán)境，所接觸的人都是有關(guān)系的，個(gè)體行為一般都會(huì)受到集體行為的影響，良好的學(xué)習(xí)氛圍的建立，長時(shí)間下來，學(xué)生就會(huì)形成良好的習(xí)慣，具備了自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在進(jìn)行管理中，就可以減輕一定的壓力。一旦形成這樣的習(xí)慣，就會(huì)長時(shí)間的進(jìn)行保持。

不好的班級管理會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，整體行為習(xí)慣降低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力喪失，造成教師的工作壓力增加，教師要付出更多的時(shí)間進(jìn)行行為約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也難以養(yǎng)成。久而久之，班級的成績會(huì)下降，師生之間的關(guān)系也會(huì)變差，不利于學(xué)生的良好成長[2]。

三、良好班級管理對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

不管學(xué)校進(jìn)行怎樣的教育改變，最終都只有一個(gè)目的，就是教書育人，教書容易，育人難，如何幫助學(xué)生成為更好的人，是每個(gè)教師的心愿。高中及高中以下的學(xué)生，自我約束能力還不夠，需要有人能夠進(jìn)行有效的引導(dǎo)，好的班級管理制度就起到了這樣的作用，相對完善的班級管理能夠培養(yǎng)出更好的學(xué)生。

（一）形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升整體學(xué)習(xí)效率

班級管理基于學(xué)生進(jìn)行制定，學(xué)生對管理制度的接受程度更好，更服從班級的安排，對班級的榮譽(yù)也更加的重視。教師在班級管理中，可以將原來的單方面決定自習(xí)課時(shí)間分配改為學(xué)生進(jìn)行投票，少數(shù)服從多數(shù)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。也可以采用輪流制進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分配，比如說將周一、周三、周五安排為課外閱讀，周二、周四進(jìn)行興趣課堂，提升學(xué)生的交流時(shí)間，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。學(xué)生在良好的班級管理下，可以更快的形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自我學(xué)習(xí)效率，不斷地完善自我，從而提升整體的競爭力。

（二）降低教師的教學(xué)壓力

傳統(tǒng)的班級管理下，教師單方面的進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的約束，易造成學(xué)生的逆反心理，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，需要花費(fèi)更多的時(shí)間來養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)氛圍差，教學(xué)目標(biāo)完成狀況不好，教師的壓力也相對較大。班級管理中，教師可以設(shè)立學(xué)習(xí)小組，形成班干部互相管制，一對一互幫模式，給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，學(xué)生之間互相約束，互相監(jiān)督進(jìn)步，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣教師的壓力就會(huì)相對變小，有更多的精力可以放在教學(xué)備課上，師生之間達(dá)到相互進(jìn)步，更容易取得較好的成績。

（三）緩和師生關(guān)系

傳統(tǒng)的班級管理中，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生不服從管教是經(jīng)常出現(xiàn)的事情，師生之間的關(guān)系非常的緊張。教師與學(xué)生本來應(yīng)該是朋友的關(guān)系，學(xué)生信任教師，能將問題及時(shí)的反饋給教師，才能形成良好的師生關(guān)系。班級管理的改變后，學(xué)生對自己的行為進(jìn)行約束，對教師的抵觸情緒降低，可以提升學(xué)生在學(xué)校的歸屬感，有效的提升師生之間的感情，緩和過往緊張的氛圍。

（四）提升學(xué)生自主能力

教學(xué)本身就是對學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，班級管理的改變，使得學(xué)生對班級管理有了更多的決策權(quán)。在班級管理中，除去對教學(xué)任務(wù)的安排之外，剩下的清理、復(fù)習(xí)、自習(xí)課的時(shí)間，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行自主分配，學(xué)生將班集體的事情視為自己的事情，有助于提升班集體榮譽(yù)感。形成自主學(xué)習(xí)、自主安排能力，在今后的生活中，都可以利用這一能力，快速的適應(yīng)新環(huán)境。

總結(jié)：

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，良好的班級管理制度的建立，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)校生活，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)代教學(xué)中，教師更多的處在引導(dǎo)的位置，過多的控制學(xué)生的行為以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，是不適用的。學(xué)生在良好的班級管理中，可以感受到教師的尊重，提升自身的自我管理能力，在大環(huán)境中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然班級管理仍然有一段很長的路要走，但是更多的教育工作者的思考，會(huì)促使教育活動(dòng)越來越好。

參考文獻(xiàn)

[1] 班主任管理方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響[D]. 廣西師范大學(xué)，2018，87（4）：23-24.

[2] 佚名. 班級管理中小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)研究[J]. 黑龍江科學(xué)，2018，9（19）：96-97.

[3] 張慧娟. 在班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇，2017，26（13）：62-63.