怎樣高效進行小學語文閱讀教學

侯艷容

摘 要：閱讀是完成小學語文教學任務的重要手段，是培養學生全面發展不可缺少的途徑。閱讀是人們最基本的學習方法和學習活動，是繼承優秀文化財富、獲取知識信息的重要方法。閱讀是一種個性化的行為，在小學語文教學過程中，如何盡快地使學生把握良好的閱讀能力、提高閱讀效果呢？下面談談我個人對小學語文閱讀教學的幾點看法。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；朗讀

一、在閱讀教學中充分發揮學生的自主性

長期以來，教師在小學語文閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。

新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。

二、在閱讀教學中注重激發學生閱讀思維

恩格斯曾經說過：思維著的精神是人類最美麗的花朵。教師作為園丁，有責任澆灌這最美麗的花朵。發展學生的智力，培養他們的思維能力是我們課堂教學的一項重要任務。

從閱讀心理看，閱讀是期待產生，期待實現，同時產生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當的煽情能激發學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的進行學習。同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調、發言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。

三、在閱讀教學中引導提問，提升學生求知愿望

在小學生閱讀教學中，在學生不能完全自學的情況下，教師對學生閱讀的引導起著關鍵的作用，教師的引導主要是靠提問來體現的。小學生的思維特點是具有形象性，具有進行初步抽象概括的可能性。也就是說，兒童此時的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們的彼此關系來進行，并不主要依靠對事物的內化本質或關系的理解，而是憑借概念、判斷和推理來進行。此時，教師承擔的主要功能就是將教學的重點、難點、較為抽象的知識點等化為學生容易理解的問題，學生思考了，回答了這些問題，目標也就達到了。

小學年級應著重培育學生的問題意識和主動提問的習慣，從而激發學生強烈的求知愿望，激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神，激發學生認識的沖動性和思維的活躍性，達到激發學生的求異思維和創造思維。對學生提出的問題，教師應及時、積極地反饋，對不敢提問的學生可通過引導和鼓勵，讓學生大膽提問。傳統教學“重結果，輕過程”，有意無意間忽視了學生學習新知思維過程，學生能力得不到發展。這就要求教師在教學的過程中注重學生“學”的過程，注重向學生能力的培養、情操的陶冶、智力的開發、良好個性和健全人格的形成方面轉變。

四、在閱讀教學中重視朗讀，培養學生閱讀能力

朗讀在小學語文教學中占據十分重要的地位，讓學生認識到朗讀是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法，又是積累詞語，訓練語感的有效手段。因此，提高朗讀質量，必須重視朗讀教學在小學語文教學中的意義與地位，掌握基本的朗讀技巧，加強朗讀指導，明確朗讀細則，搞好朗讀評價，努力達到《課程標準》中對朗讀的要求。當然，我們所說的語感是對低年級學生而言。教師進行朗讀指導時，要較多地給予扶持，較多地安排扶讀時間。可以先讓學生嘗試著自讀，特別難讀的句子，老師可領讀、范讀、跟錄音讀，這些方法看似簡單，可對低年級學生來說非常有效。低年級的閱讀教學要結合對少量詞和句的理解，體現讀正確――讀通順――讀流利――讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。

總之，對培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在小學語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。

參考文獻

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