初探初中數學復習課教學的有效策略

楊西梅

摘 要：復習課其實就是學生在學習一些內容后，為了更好地鞏固已學知識，在某一時間段來重新溫習、整理已學知識的一種教學形式。這種教學形式可以促進學生們對學習內容有個系統化的認知，也可鍛煉學生利用所學知識解決問題的能力。通常一個單元學習結束后，教師會科學的安排一節復習課，以此來鞏固學生對知識的理解與消化吸收，引導學生掌握有效的復習方法，因材施教區分同學之間的成績差異都會對數學復習課效果有很大提升，逐漸培養學生自主學習的能力與習慣。在初中的數學教學中，數學復習課是必不可少的一種教學形式，通過復習課可以提高學生的學習效果，使學生對已學知識又進行了一次整理，進而加深對知識的記憶，也可以做到查漏補缺，及時將學生遺忘或是課堂漏聽的知識進行學習。

關鍵詞：初中數學；復習課教學；有效策略

數學是一門具有很強邏輯性與思維性的一門學科，它的知識內容廣泛且富饒，數學與人們的生活息息相關。現在的初中學生們對于數學知識的學習多是表面記憶短暫性的，所以數學教學質量一直不高。論語有云“學而時習之，不亦說乎”我國古代就已經知道重視復習課對于提高學習質量是很重要的，復習課不但可以幫助學生整理已學知識的思路，鞏固知識內容，還可以加深學生對數學概念、結論定理以及公式的認知，及時消化吸收。通過數學復習課，提高我國數學教學的成績，培育更多優秀的數學人才。

一、復習課對于初中數學教學的意義

復習課是“溫故而知新”的一種學習形式，在學習中，學生“溫故”故然重要，“知新”更是意義深遠。知新既包含了學生已學的知識、已掌握的學習技能，更包含了學生是否學會了怎樣復習、合作復習、反思學習效果，及可以運用所學知識解決生活中的一些問題，對數學知識是否有更深遠的探索能力與創新思維。

要想真正上好復習課其實也并非一件容易的事，復習課的安排與設計也需要教師做到全面分析學生的情況，熟知數學教學大綱的要點，分清學習內容的難點與易錯點等，必須要做到認真安排精心設計，才可以達到復習課預期的效果。如果教師一味的按照教學目錄重復舊課去復習，這樣不僅浪費了學生學習的時間，又降低了學生對學習的熱情，又或者對于復習課的內容不分主次，任由學生復習自己愿意學的內容，那么不會的知識點還是被遺漏了，這樣就失去了復習課的意義[1]。上好復習課，不僅可以促使學生系統的學好數學，扎實數學理論基礎知識，也可發展學生的思維創新能力，同時也可彌補數學教學中教師的欠缺，進而提高數學教學質量。

二、探索初中數學復習課的有效策略

（一）精心認真的設計以學生為主體的數學復習課方案

首先，教師要做到全面了解班級里每位學生的數學學習情況，掌握學生對于數學學習存在的問題或是困難，以學生自身的實際情況而制定數學復習課的實施方案，應以所學的教材內容為學習核心，再拓展一些輔助材料的內容，做到鞏固基礎知識的同時也拓展學生的學習范圍，為開發學生數學創新思維奠定基石。其次，教師在設計數學復習題時要重點對教材中的例題和課后習題做精心設計，要對習題難度明確的做出難中易三個程度的設計，這樣不僅可以使不同學習成績的學生找到自己要復習的重點，也可使學生逐步提升自己的學習成績。最后，在復習過程中，教學要時刻尊重學生的主體地位，積極為學生創造更寬松、更熱情主動的復習氛圍。對于復習方式而言，教師可采用分組合作復習、自主探索復習、情景創立復習等方式，但不論使用哪種，最終目的只有一個就是為了改善初中生的學習狀況，完善初中生復習課的學習體驗，提高初中生對已學知識的應用能力，激發初中生對學習的積極性與熱情，提升學習成績[2]。

比如在復習“特殊平行四邊形與梯形”時，數學教師可以通過預先布置復習任務來達到對知識點的理順與鞏固。問題一，熟知本章節的知識要點與重點內容。問題二，畫出知識結構圖，理順每個知識點之間存在的關系。問題三，分析自己所畫的知識結構圖是否需要進一步完善？如何做到進一步完善？通過數學教師對復習課上做出這些問題引導，使學生了解到矩形、菱形都是平行四邊形，正方形既是矩形又是菱形，它是特殊的平行四邊形。數學教師通過對知識結構圖做出理順與引導，使學生更加清晰全面的掌握知識要點與重點。

（二）激發學生學習的積極性，促進學生合作學習

對于復習課的教學，教師可以多組織小組合作學習，每個小組成員都積極努力地探討學習心得，交流學習內容，在彼此交流過程中相互啟發，相互鼓勵，也可以做到對知識的相互補充，并逐漸完善彼此對知識的認知與應用，提高學生的綜合性素養[3]。對于數學開放性問題，采用合作交流的方式不但可以激發學生學習的積極性，也可為學生帶來很多不同的答案，促進學生開放思維的發展。開放性問題就是一個數學題目，它會有不同的答案和不同的解題方法，在解答開放性題目時小組探討解決，可以很好調動起不愛學習的學生的交流，拓展學生的解題思維，取長補短，進而鞏固初中生對基礎的知識的記憶與運用能力，培養初中生的創新思維。

（三）給予學生獨立思考學習的時間，對于學生復習課的狀態多加鼓勵

由于現在的教學內容太多，很多復習課的時間老師都用來講典型案例題或是易錯題，老師滔滔不絕的講，講完后覺得該講的內容都講完了，并沒注意到學生是否在聽，更沒有時間留給學生去思考這些題目，教師自我安慰式的以為學生將知識都學到了，其實這樣的復習課對于學生而言并沒有意義。那么怎樣上好一節復習課，關鍵不在知識講了多少，而在于學生接受了多少[4]。所以，復習課上，教師要給學生留有時間去消化思考，這樣在掌握了基礎知識的同時也鍛煉學生的思考能力。

數學是一門很深奧的學科，有很多數學題的答案不是唯一的，在數學復習課上對于一題多解的題目，教師要及時對學生的答案做出評論或鼓勵。教師簡單的幾句話就會給學生帶來學習的成就感，亦會增加學生學好數學的自信心。教師要認真對待復習課，認真仔細選擇復習題，合理利用復習課的時間，將復習課的價值最大化。

結束語：

綜上所述，初中數學復習課對于提高學生的數學成績有著很重要的作用，它不但可以使初中生更加鞏固數學知識，加強數學應用能力，也可使初中生更深入的了解數學，對于以后我國數學事業的發展奠定的基石。因此，教師要提高對數學復習課的重視，運用有效的方法，提高學生在復習課的教學成績，進而提高我國數學教育的整體教學成果。

參考文獻

[1] 潘明極. 提高初中數學總復習課堂教學效率的策略研究[J]. 考試周刊，2018（3）：72-72.

[2] 吳祝英. 基于有效教學的初中數學復習課策略研究[J]. 考試周刊，2017（46）.

[3] 佚名. 淺談提高初中數學復習課實效性的策略[J]. 考試周刊，2018（20）.

[4] 唐永生. 基于有效教學的初中數學復習課策略研究[J]. 教育現代化：電子版，2017（10）：23.