淺談高中英語試卷講評課的教學模式

張真真

試卷講評課是高中英語教學的重要課型之一，是教學診斷的一種有效形式，它對教師日常的教學有著很好的反饋作用。教師可以根據試卷講評課發現學生階段性的不足，從而進行及時的糾正、鞏固和訓練提高。一堂好的講評課，不僅要“講”所考的知識、做題思路和做題技巧，還要“評”學生的得分情況、試卷的難易及做題方式的好壞。那么一節真正意義上的試卷講評課應該是怎樣的呢？下面表達一下個人觀點。

學生方面：考完一套試題，在拿到成績的那一刻，作為學生，首先要核對答案，對照解析，看清自己錯了哪些題。在考慮：“哪些題是會卻做錯了？哪些題是的確不會？哪些單詞、短語、句型等阻礙了自己對文章的理解導致題目做錯？”等問題。這些需要學生在試卷講評課前做好充分的準備，以便課上有針對性的傾聽、整理。

教師方面：檢測完一套題，老師首先要做的是及時看答題卡，打印正答率，“趁熱打鐵”才能事半功倍。通過學生們的得分情況分析試題的難度，通過分析正答率分析學生哪些知識存在漏洞。例如：出錯人數較多的題目;出錯學生的英語名次;學生出錯的主要題型等等。對于老師而言，要提前“知錯、糾錯、分析問題”。老師還要根據正答率選擇試卷中哪篇文章要重點講，可以在課前挑選文章中重要的單詞、短語和句型，課上再用多媒體展示給學生來學習鞏固。

二、課中分析

教師要突出試卷講評重點。英語試卷講評課要把出錯率較高的題目作為講解的重點，幫助學生們分析出錯的原因，找出解題技巧。答對率較高的題目可以以小組合作的方式解決，如若出現個別不懂的問題，也可以個別輔導。例如下面一篇閱讀理解中的原句：It wasn’t until the late 19th century that the image now recognized across the world became really set. ??（para.6）（直到19世紀后期全世界 認定的圣誕老人形象才真的被確定。）這個句子中講的是“not...until”?句型中對時間狀語進行強調。好多學生存在盲點，這時候就需要老師重點講解這個比較特殊的強調結構“It is/was+not until（時間狀語）+that+其它”。試卷講評課雖不會面面俱到，但也要突出重男點，“對癥下藥才能藥到病除”。

試卷講評與課本知識相結合。講評試卷不能脫離課本而存在，他們之間是相輔相成的，特別是階段性測試。教師要和學生一起復習英語課本上跟本單元試題中相關的知識。例如在外研版選修六第一模塊的單元檢測C篇閱讀理解中有這樣一個句子： Worry about your task at hand and you will be successful in achieving your dreams. （擔心你手頭上的工作你就會成功地實現你的夢想。）此句型的考點為“動詞開頭的祈使句+and/or+陳述句（一般將來時）”而在本模塊的課文中也出現了類似的句型： Talk to a man about himself， and he will speak to you for hours！（和一個人談論他自己，他會和你說上幾小時。） 這就要求教師在講評試卷時，一定要結合所學的課本知識，讓學生明確了解試題源于課本，從而提高學生對課本知識的重視程度。

三、課后反思，

學生反思。老師講完一套試卷之后學生要把不認識的知識整理到錯題本上，例如單詞整理，要寫清詞性、含義、短語搭配、常用句型以及例句，如果是做題技巧方面的，就需要集中一段時間去練習某個題型，相信堅持定會勝利。

教師反思。如果大多數學生做不好某一個題型或記不牢某一個知識點，老師就要進行自我反思：是自己沒有講過？還是只是“灌輸性教學”，沒有講究方法？老師也要停下腳步，不斷充電，不斷反思才能不斷進步。

英語試卷講評課不能只停留在試題表面，就題論題，要做到重難點突出，知識遷移，有的放矢。另外教師在試卷講評課上都要遵循表揚優秀生，鼓勵后進生的原則。相信每一位有思想、有準備、肯付出的教師，都會有成功的試卷講評課。