對高中體育教學中運用“體驗式”教學的優勢

李洪濤

摘要：高中學生雖然有了很強的獨立性，但要想讓學生在體育課堂上獲得“愉快體驗”，教師就要努力營造寬松、和諧的氛圍，讓教師成為學生體育活動的支持者、合作者與引導者。在開放的體育課堂里，教師要引導、鼓勵學生敢于在小組中表達自己的體驗，激發學生對活動進行創新。

關鍵字：高中 ?體育 ?課堂 ?體驗式 ?教學

體育課程的教學資源是相當豐富的，比如學生小時候做過的游戲，弄堂游戲等都是游戲教學資源。教師對活動資源的合理創新，課堂才能煥發活力，學生才能更加喜歡上體育課了。相同的游戲會出現不同的教學效果，我認為在進行游戲教學時要及時捕捉有利時機，使“老”游戲煥發新的活力。讓學生在游戲活動中獲得“愉快體驗”是游戲活動追求的結果。

創新教學情景，提高課堂效率

為創新教學情景，在教學中我們可以第一為學生創設“故事情境”。由于高中生活潑好動，喜歡在一起做游戲。為此，教師根據學生的年齡特征和心理特征，在游戲活動中培養學生的創造力，將玩與樂，樂與學融為一體。這樣的情境教學，既充分發揮學生自主學習的積極性，又使學生學會了知識，增強了體質，增添了樂趣。“春雨潤物細無聲”，此時，體育課誘人的魅力在“和風細雨中”慢慢地滋潤著每一個學生的心。第二創設“練習情境”。美國著名教育心理學家布魯納說過“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”教學中，要增強學生的身體素質，就要提高學生上課的興趣，以激發學生主動地，積極地參加活動。故此，課堂上應根據體育課的特點和高中生好動，好新、好奇、好勝的特點，通過創設練習情境，把新知識寓于游戲之中，最大限度地發揮學生的身心潛能，讓學生在游戲練習中學到知識，鍛煉身體，增強體質。如在立定跳遠的教學中，讓學生將“蛙跳”與“兔跳”結合起來進行練習，如此另類的練習，迎合了學生的心理愛好，學生在歡快的氣氛中順利完成任務，并在樂趣中掌握了運動技能，愉悅了身心和鍛煉了身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣。第三創設“問題情境”。“興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。”“而打開一切科學的鑰匙毫無異議的是問號。”教師恰當的設“障”布“疑”，讓學生在困難中運用已知知識技能，從多種角度思考，并在教師的幫助下通過自己的能力功克難關，獲取新知。在活動中，充分地讓學生自行活動，發揮了學生自主練習的積極性，激發學習的熱情，培養了創造性思維能力，提高了學生學習的積極性。

創新教學內容，提高課堂效率

在體育課教學中，能充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生實踐能力和創新精神的最有效途徑是在練習中教師放手讓學生嘗試自編操和游戲的內容。有了創新意識，創新氛圍，我們應讓學生在實踐中用創新的方法去解決實際問題，提高創新的實踐能力。結合體育課的特點，可把準備部分的徒手操讓學生自編自練，并要求編的操最好不要雷同，為了使每個學生都有嘗試的機會，每一節請一個同學來帶操。又如在游戲中，給每一小組一個小膠球，畫出一定的活動范圍，要求每組的學生以小膠球為中心，創編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創新，不要照搬已學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設法創編出具有新意，有利于鍛煉身體，能夠培養體育興趣，具有開拓精神等的游戲活動。

體育教材中的一些技術動作是人在實踐中不斷創新、發展、總結出來的，有一定的科學性、實用性、廣泛性，但不是唯一的、絕對的。因為根據大綱的要求，體育課首先是學生身體的活動，再是技術的掌握，我們大可不必局限于技術的掌握中，可在平時教學中引導學生求變“創造”出新的技術。只有這樣教師發揮“導演”的角色，充分讓學生自行活動，這樣自編、創新教學內容的過程中，學生的創新能力和思維能力才能得到提高，學生自我組織和自我管理的能力得到提高。

創新教學模式，提高課堂效率

傳統的體育課堂教學模式中，學生因為身體素質的不同一節課中有的吃不飽，有的吃不了，影響學生的全面發展。“新課程中的課堂活動倡導學生在嘗試中發現問題，在自主與合作中解決問題，在討論中運用所學的知識，在交流中形成統一的觀點，在運用中獲得成功的體驗。”因此，在教學中，要結合分層次分組，嘗試分層次教學的實踐，目的就是更好地實施因材施教。實踐中，我先按學生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法，有效地解決課堂上學生“吃不飽”和“吃不了”的現象。充分發揮和挖掘學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優的發展，達到全面提高學生的身體素質，更好地提高教學的效果。如在教學中，改變過去一般按男女學生高矮的分四組的形式，讓學生自由組合成八個小組，目的是讓興趣一致，關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。教師還可根據學生身體素質優劣情況和對體育動作，技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學生和稍差的學生，在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。在教學中還可根據學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的男女小組，結合因材施教和從實際出發的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教。這樣，有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得，學有所成”。?可以說，創新討論活動方式對于調動教與學雙方的積極性，尤其是啟發學生主動地、創造性地探究和獲取知識，真正提高學習能力，發揮著關鍵作用。

創新教學評價，提高課堂效率

在全面推進素質教育的進程中，改革教學評價是目前教學改革的重要任務。體育課也不在例外，我們在教學中實行了等級制評價，目的是使學生學習分數的精確度變得模糊，淡化分數對學生產生的負面影響，消除分數對學生帶來的學習壓力，進而全面地評價學生的學習情況，從而提高課堂教學質量，激發學生學習的興趣。同時，在開學初對學生進行評定，每個學生設定一個基數，在期末考核中，根據期初的基數來評定成績，這樣一來，學生的個體化身體差異減小了，只要你在本學期有進步了那你就能取得好成績。這樣的考核，學生的積極性有很大的提高。

總之，體育是興國強民之源，“五育”之基石，體育的創新是深化體育教學改革的必由之路，在創新精神與體育教學有機結合思路的指引下，對學校體育工作和體育教師提出了更高的要求。體育教師必須努力更新自己的教育觀念，提高業務素質，以獨創的教法去教學，教出具備創造能力的學生，使他們在課堂上能大膽質疑，激情辯論，友好合作，勤思樂練，努力創新，走出一條以實現“三基”為基礎，提高體能為目標的新時代教書育人的特色之路。我們每一位體育工作者只有加強學習，充實自己，才能培養出適應現代社會需要的人才，才能為祖國的體育事業做出重要貢獻。這一過程實現了學生知識和技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三位一體的發展，增強了學生學習的興趣。