提高民族地區學生閱讀素養的策略與研究

朵永旭

【摘要】良好的閱讀素養可以讓學生擁有良好的語言表達能力和情感抒發能力，提高學生的閱讀素養和語文學習能力。由于地域的特殊性和家長的受教育程度低等因素的影響，生活在民族地區的學生相對發達地區的學生，其閱讀素養較差。基于此，本文將對“提高民族地區學生閱讀素養的策略”進行研究。

【關鍵詞】提高;民族地區;學生閱讀素養;策略與研究

一、閱讀素養的定義

閱讀素養是指為了達成既定的目標，在學習過程中不斷積累經驗，并將所積累的經驗成功應用到生活中，學以致用，并能夠在社會生活中通過文字表述來表達自我情感、實現自我價值。公民的閱讀素養代表著一個國家的軟實力發展情況，所以它既影響著個人發展，又關乎著國家發展。

二、民族地區的學生的閱讀弊病

1.地區偏遠。民族地區多數均是處于地理位置較偏遠的地方，這也就直接導致了其經濟、文化發展相對落后，學生無法接觸到先進教育，也就無法保證對知識的吸收。更是因為地區偏遠、地域限制，學生的圖書資源少，極少或沒有家庭藏書，也就不能保證學生每日的閱讀量，所以培養學生的閱讀素養便是難上加難。另外，在民族地區經常出現的一種現狀是留守兒童居多，家長無法給民族地區的學生提供語文閱讀上的幫助。

2.民族語言的影響。民族地區的特色是家庭交流及使用民族語言，有些民族語言的表達方法是倒裝句，也正是因為這樣，直接導致民族地區的部分學生普通話講得不好，對文字的感知力、理解力也較差，而這也就直接影響了學生閱讀素養的發展。

三、提高民族地區學生閱讀素養的策略與研究

（一）激發學生的閱讀興趣

首先，要激發學生閱讀的興趣。如果激發學生的閱讀興趣，他們就會更加主動地去學習，不需要教師進行督促。為了培養學生學習閱讀的興趣，教師首先要做的便是改變傳統的授課方式，不再是直接授課，而是讓學生成為課堂的主動參與者，使學生在面對閱讀題時，能夠積極表達自己的想法。其實，這在無形之中肯定了學生參與課堂的表現，有利于幫助學生樹立閱讀自信心。其次，因為課堂時間有限，所以課下閱讀也是培養學生閱讀素養必不可少的途徑。教師要教會學生閱讀的方法，而不只是單純地讓學生進行泛讀。同時，教師要精挑細選讓學生進行閱讀的書籍，每個學生的個性特點不同，所以教師要學會因材施教。選擇適合學生的圖書，學生自然而然就會對圖書內容感興趣，但是教師不應該給學生的課下閱讀提出過多要求，因為興趣一旦“被要求”，那么學生心目當中的興趣便被蒙上了灰塵。因此，教師要鼓勵學生的個性發展，在閱讀過程中發展學生的閱讀素養，尊重學生的興趣愛好。

（二）教師要注意言傳身教

每天與學生相處最多的便是教師，若是想培養學生的閱讀素養，最直接的方法便是以身作則。教師在要求學生進行閱讀時，首先應保證自己在閱讀素養方面能夠成為學生的榜樣，能夠真正愛上閱讀。教師言傳身教這種方式也在無形之中拉近了教師與學生之間的距離，教師能夠和學生做同樣的事情，就使學生在面對教師時倍感親切，由此學生在進行閱讀之后，也就有話題與教師進行溝通。這樣一來，教師不僅能在溝通過程中幫助學生答疑解惑，還可以對學生有一個更加全面的了解，也有助于幫助學生挑選閱讀書籍，從而提高學生的閱讀素養。

（三）教師要注意教授學生閱讀方法

學習從來沒有捷徑，但卻有方法。在安排學生閱讀時，教師可以先給學生講授閱讀方法，這樣學生在進行閱讀時，就能夠明確閱讀的側重點。例如，教師可以讓學生在閱讀的同時勾畫出文章中的好詞、好句，這樣不僅可以給學生提供更多的閱讀積累內容，還可以讓學生對文章內容有一個更加深刻的理解。閱讀素養的形成從來都不是一蹴而就的，而是在于一朝一夕的積累，而掌握良好的閱讀方法，便是給學生的學習之路點亮了一盞指路明燈。

（四）親子閱讀，家校合力

親子閱讀對孩子一生的影響深遠且意義非凡，但孩子還小，孩子的閱讀需要榜樣，他才會模仿;孩子的閱讀需要陪伴，他才能堅持。因此，兒童的閱讀，應與父母一同進行，也就是我們常說的“親子閱讀”，它是指在家庭情境中，父母和孩子共同閱讀書籍的一種活動，是父母和孩子圍繞圖畫書展開討論、交流的一種分享性的、個別化的閱讀活動，是一種強調親子間互動的閱讀方式。教師要大力提倡家庭閱讀，并對家庭閱讀的方法給予指導，經常推薦閱讀書目，進行家庭閱讀展示活動，評選“書香少年”“書香家庭”等，提高家庭閱讀的積極性和實效性。

（五）政府加強對于民族地區的文化關愛

雖然學生掌握了閱讀技巧，但是“巧婦難為無米之炊”，所以書籍其實才是培養學生閱讀素養的重中之重。那么，政府就要加強對于民族地區的文化關愛，可以進行定期的走訪調查來了解學生的閱讀素養培養情況，定期為學校補給書籍，滿足學生對于閱讀

的欲望。而且政府也可以下派支教教師，為民族地區的學校注入新鮮力量，改進學校學生的普通話講不好的問題，畢竟文化輸出也屬于閱讀素養的內容。

四、結語

培養學生的閱讀素養是完善學生核心素養能力的主要途徑，所以民族地區的教師在教學過程中要規范自己的語言，學會用創新的思維來培養學生的閱讀能力。此外，在培養學生的閱讀素養時，教師要以身作則，為學生樹立榜樣，將良好的閱讀方法傳授給學生，這樣的閱讀教學才會變得高效。培養學生閱讀素養是一個漫長的過程，需要滲透于學生生活的方方面面，讓學生在不知不覺中形成閱讀習慣，從而促進學生核心素養能力的全面發展。

參考文獻：

[1]閆碧舟.小學高年級學生語文閱讀投入研究[D].上海：上海師范大學，2018.

（責任編輯?袁霜）