游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

倪幸

摘要：幼兒在其成長過程中，由于天性活潑，喜歡做游戲，通過游戲教學法的合理運用，能夠讓幼兒積極地參與到教學活動中來。也正因為此，現今絕大多數的幼兒園都將游戲視為開展教育活動的重要手段，借此使幼兒在享受快樂的同時，還能獲得知識水平以及綜合能力的提升。那么，究竟如何有效地在幼兒園教學中應用游戲呢？結合自身的經驗談談看法，希望能給幼兒教育的進步“添磚加瓦”。

關鍵詞：游戲教學法;幼兒教育;策略

1 引言

隨著時代的發展和幼兒事業的進步，人們對教育的發展也越來越重視，很多幼兒園就將游戲加入幼兒園的教學中。在與傳統的教學對比中，幼兒可以在游戲中學習，可以更能激發他們的想象力和創造力，從而提高教學的效率。

2 當前幼兒教育中游戲與教學整合的現狀

新課改提出了教學與游戲整合的重要教學理念，但是一些幼兒園在貫徹實施的過程中卻存在許多問題。首先，幼兒教師所設計的教育游戲并沒有與其他領域進行有機聯系，獨立性過強，沒有進行深入的研究。在這樣的情況下，就失去了課程整合的意義和效果。其次，幼兒教師并沒有注重對教學與游戲整合這一教學的深入挖掘，沒有意識到整合課程的重要教學價值。此類幼兒教師一般傾向于設計幼兒喜聞樂見的游戲，即過于注重娛樂性而忽略了發展性，所開展的教育游戲并不能有效促進幼兒發展。最后，教師所采用的游戲元素比較零散地穿插在教育游戲中，所發揮的作用只是曇花一現，很難將游戲與教學進行有效的整合。因此，幼兒園教師探索出游戲和教學整合的有效措施非常重要。

3 幼兒園教學中游戲教學法的應用策略

3.1 重視集體游戲的應用，培養社會適應能力

幼兒還處于成長初期，不論身體還是心理，都需要成長和合理地培養，才能夠使其在今后的成長過程中逐步適應社會。從幼兒教育的角度去說，教師可以利用集體游戲去培養幼兒的社會適應能力。因為在集體游戲中，幼兒免不了要和其他小朋友進行合作和溝通，而這兩者，正是構成社會適應能力的重要因素。具體來說，教師可以這樣去做：以《螞蟻搬家》這個游戲為例。教師要依據幼兒的身體素質、性格特點等因素將他們分成若干小組，每組三人。其中，一名幼兒站立著扮演螞蟻的頭，一名幼兒彎腰抱住前一名幼兒的腰扮演螞蟻的胸，最后一名幼兒彎腰抱住第二名幼兒的腰，扮演螞蟻的腹，如此一來，一只“小螞蟻”便“拼接”完成了。通過該游戲，學生的團結協作能力可以得到很好的鍛煉和發展，這對其社會適應能力的形成與發展具有重要意義。

3.2 教師要利用游戲的資源

游戲發源于我們的生活，也存在于生活很多地方。幼兒園應該在建設的時候就注重這一點，環境要符合幼兒的創造力發展原則。比如，老師在規劃活動區的時候，要留出一塊空地，在里面放一些比較輕的泡沫材質的建筑物。以此為幼兒提供一個能夠讓他們想象的環境，讓他們有創造力的發展。讓幼兒體會到游戲的快樂，提高自主游戲的能力。一個成熟的幼兒老師，往往能夠充分地利用游戲的資源。老師還可以請家長參與進來，這樣不僅會豐富游戲，還可以促進教學。比如，老師為了促進幼兒的合作能力和運動能力，可以開展一個踢足球的活動，就可以利用自己身邊的資源。如在小操場內進行踢紙球的活動，用平時幼兒們用剩下的紙或者是不用的東西做材料，從而制作一個紙球給幼兒玩耍。在游戲的過程中讓幼兒分為兩個部分，自己規定畫圓圈，誰能踢進圈內，誰就算是勝利。這樣一來，不僅僅可以使幼兒很容易的就在自己身邊展開游戲，也可以提高教學效率，從而促進幼兒的發展。

3.3 生活化游戲與幼兒教學的整合

在教學活動的設計方面，幼兒教師應該充分結合幼兒的生活經驗來進行考慮，要注重將游戲活動與實際生活相聯系，不可讓游戲活動脫離幼兒對生活的認知。不遵循幼兒的學習規律及身心特點而設計的教學方案始終會無法獲得理想的教學效果，難以讓幼兒從中直接獲得生活經驗，也就難以獲得有效的成長。因此，教師可采用生活化游戲來實現游戲與教學之間的課程整合，讓幼兒可以在游戲的過程中去自主探究，并強化幼兒的游戲活動體驗。比如教師可以組織以“商品”為主題的游戲活動，重在讓幼兒在游戲過程中直接獲得獨立購物這一生活經驗。在游戲活動真正開始前，教師先引導幼兒自主制作商品的價格標簽，初步調動幼兒的參與興趣。然后，教師帶領幼兒布置相應的商店環境，營造購物的良好氛圍。在這個基礎上，教師再引導幼兒去投入到購物的教育游戲之中，讓幼兒可以學會如何去進行獨立購物。教師也可以充當游戲的參與者，如教師可以充當售貨員，讓幼兒去認識商品，有意識地引導幼兒鍛煉自身獨立購物的良好技能。

4 結束語

總而言之，幼兒教師利用游戲去開展教學活動，不但能使幼兒收獲快樂，同時還能使其多方面的能力和素質獲得切實有效的成長，這對其日后的學習和發展是大有裨益的。因此，廣大幼兒教育工作者應加強對游戲教學的認識，并基于此，積極鉆研游戲教學方面的知識。只有這樣，才能在實際的教學中充分發揮出游戲教學的價值。

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