提高高中數學課堂教學有效性的策略探究

陳東民

摘要：提高課堂教學有效性是數學教學改革的重要目標之一，為了達到這一目標，高中數學教師必須對自己的課堂教學活動進行優化，進而幫助學生在有限的課堂時間內學習到更多的數學知識以及培養更多的數學能力。接下來筆者就從師生有效互動、創設問題情境、舉辦競爭活動和運用信息技術在四個方面來對提高數學課堂教學有效性的策略展開詳細的介紹，進而幫助各位教師取得很好的教學成果，讓所有的高中學生都夯實自身的數學基礎。

關鍵詞：有效性；課堂教學；高中數學

數學是一門基礎學科，其知識在人們的日常生活中有著廣泛的應用，學生掌握了一定的數學知識，具備了一定的數學能力之后，他們在未來也能夠更好地適應社會。因而作為學生獲取知識和培養能力的重要渠道，高中數學教師課堂教學活動的有效性受到了人們的重視。這時高中數學教師就需要結合自己的教學內容和學生的實際情況來為學生不斷地研究有效的課堂教學策略，進而使之能夠在教師的課堂教學活動中真正有所收獲。

一、師生有效互動

對于高中數學教師而言，他們是課堂教學活動的組織者，但他們并不能因此而成為獨裁者。因為學生才是學習的主體，再加上高中學生的自尊心強，他們特別希望在教師擅長的領域內得到教師發自內心的認可。這時高中數學教師就需要采取各種各樣的措施，進而在課堂上實現師生之間的有效互動。這樣做一來可以為學生提供展示自我的機會，培養他們學習數學的自信心，二來則能夠讓教師自身的課堂教學氛圍變得融洽。例如：在進行《集合》這一節內容的課堂教學中，因為該節知識比較簡單，所以筆者就將講臺讓給了學生，讓他們自己去講解知識給其他的同學聽。在此之前，筆者會先留給學生10分鐘的自主學習時間，并要求他們在此期間將自己的收獲以及在自主學習過程中遇到的問題都記錄下來。接下來筆者就會讓學生走上講臺去展示自己的收獲，筆者則和其他學生一起對其進行提問。在整個過程中，筆者需要起到的是引導和把握大方向的作用，如這一節需要學生理解集合的概念、分類以及性質，并且知道常用數集及其記法。筆者就需要保證學生的講解中覆蓋這些知識，如果出現遺漏，筆者則需要及時引導學生進行補救。

二、創設問題情境

在高中數學的教學課堂中，問題是連接教師和學生之間的橋梁，它可以幫助教師進行知識的輸出，也可以引導學生進行知識的吸收。但問題的難度以及呈現問題的形式還是需要教師多加思考的，因為前者涉及到了學生的學習基礎，后者則關系到了是否能夠引發學生的探究動力。對于問題的難度，教師需要根據班級內不同學生的數學基礎來進行設置；對于問題的呈現方式，教師則需要結合學生的性格特征來決定。例如：在進行《等比數列的前n項和》這一節內容的課堂教學中，筆者為了讓學生探索等比數列前n項和的過程更加順利，首先就會通過問題來讓學生對以前學習的知識加以回顧，如等比數列的定義和通項公式，等差數列前n項和公式的推導方法等。這些問題筆者會選擇班級內數學基礎較差的學生進行回答，他們只要上課認真聽講，課下認真復習的話就能夠輕松回答出來。而在學生探索等比數列前n項和的過程中，筆者所提出來的一些問題就更適合數學基礎較好的學生進行回答，如等差數列的前n項和計算公式是通過倒序相加法推到出來的，等比數列能夠用同樣的方法嗎？等。對于問題的呈現方式，筆者則會選擇用多媒體創設情境的形式，進而讓學生的注意力都集中到問題上，并且擁有了探索問題答案的動力。

三、舉辦競爭活動

相比于小學和初中的數學知識，高中數學的知識更具難度，學生要想學好就必須做好長期堅持的準備。但一般的高中學生并不具備這樣的自制力，他們學習數學知識的興趣最終會湮沒在枯燥乏味的學習過程中。這時高中數學教師就可以利用學生爭強好勝的心理來為他們舉辦豐富多彩的競爭活動。不僅如此，教師還可以號召學生以小組的形式來參與到競爭活動中去。這樣的話，學生學習數學知識的積極性就會大大增加，他們也會因此取得不錯的學習成果。例如：學生的注意力無法長時間地集中在筆者的課堂教學中，這時筆者就會時不時地對學生進行提問，提問的內容可能是筆者說過的某句話，也可能是筆者講解的知識。當學生回答正確時，筆者就會對他們進行獎勵，而當筆者回答錯誤時，筆者則會對他們進行懲罰。這樣的話，學生的注意力就能夠保持集中。除此之外，筆者還會根據教學的內容來為他們設計不同形式和難度的習題，并讓學生以小組的形式來展開競爭。這樣一來，學生學習數學的積極性完全被激發出來，他們也能夠因此提高自身的課堂學習效率。

四、運用信息技術

高中數學教師的課堂教學效率之所以無法得到有效的提高，學生無法理解抽象的數學知識就是其中一方面的原因。這時教師就需要進行信息技術的運用，進而將抽象的知識形象化，進而方便學生輕松地理解。除此之外，學生在課前需要預習，在課后需要復習，這些環節都能夠對教師自身的課堂教學質量產生影響。因而在這兩個環節中，教師也需要利用信息技術來引導學生進行數學知識的學習，進而幫助他們為教師的課堂教學活動做好準備。例如：筆者會在學生預習之前為他們制作有關預習重點和難點知識的微課，進而讓初次接觸新知識的學生能夠順利地達到筆者預期的預習效果，進而能夠在課堂上跟得上筆者講課的步伐。筆者也會在課后將自己上課的內容制作成PPT傳給學生，方便他們進行知識的復習和鞏固。除此之外，筆者會利用多媒體來進行情境的創設，進而讓自身的課堂教學活動變得生動有趣，還會利用電子白板的投影功能來將本應該板書的內容投影出來，進而節省課堂時間，促使自身的課堂教學效率得到提高。

總而言之，課堂教學活動是每位高中數學教師必須要完成的工作，其教學質量也必須有所保證。這就意味著高中數學教師必須要摒棄自己舊有的教學理念和模式，并在以學生發展為本的教育理念指導下來進行課堂教學策略的選擇和創新，如教師需要結合學生的性格特征來選擇那些充滿趣味性的教學策略，教師還需要結合學生自身的學習基礎來為他們制定針對性的學習活動等。這樣的話，教師自身的課堂教學效率就能夠得到提高。

參考文獻：

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