建設良好的班級文化有助于中小學生健康成長

梁恒娣

【摘要】為了今天的學生能有個良好的學習環境，我們老師在不斷地努力著，探索著，只為加強班級文化建設，營造健康、積極向上的班級文化，構建一個和諧的班集體。建設良好的班集體對中小學生的學習和健康發展，起著巨大的作用。

【關鍵詞】中小學生;班級文化;健康成長

隨著人們對教育的需求越來越高，人們的受教育意識也不斷地發生著變化，課堂改革也在不斷地更新。讓學生有個良好的學習環境，成了學生學習必不可少的前提條件。如何建設良好的班級文化，成了我們今天嚴峻的課題。因此，加強班級文化建設，營造健康、積極向上的班級文化，構建一個和諧的班集體，是每一位班主任應盡的責任和義務，建設良好的班集體對中小學生的學習和健康發展，起著巨大的作用。

一、美化班級環境，用心與心編織溫馨的“家”

班集體是中小學生展開一切學習活動的最基本場所，是學生學習、生活的主要場所;是學生與學生、學生與教師情感交流的場所。我們應該把教室的環境布置得更加溫馨，讓學生學習起來更加舒暢。標語、國旗、宣傳畫和墻體顏色都是學校統一配備好的，而教室的衛生，桌凳的擺放，展示學生作品的宣傳欄、黑板報、圖書角等，班主任可根據自己班級學生的情況，進行精心策劃。讓學生帶一盆小花回來，學生從關注小植物的成長，能學會愛護教室里的公共財物，到學會愛護校園里的一草一木。同時在班級布置方面，班主任可引導學生自己動手去創辦，這樣既培養了學生的創新意識，也培養了學生的動手實踐能力，可謂一舉兩得。

二、團結協助建設班級精神文化，給學生一個良好的學習氛圍

班級精神文化是班級文化的核心和靈魂，是最主要的、最具持久力的。只有把精神文化搞起來，形成一股優良的重心力，讓學生以此作為學習的方向，努力的標準，而這種文化必須是來自我們班級。這需要有同學、老師的榜樣在引領著，支撐著，才能給學生營造出良好學習成長氛圍。

1.樹立生活中的榜樣，確立班級成員共同價值取向。在學習生活當中，優秀的同學往往是少數的，班主任可以通過樹立學生學習的榜樣，激勵學生。在樹立班級榜樣時，一定要從學生的角度出發，從實際出發，尋找學生身邊的榜樣，用鮮活的榜樣教育學生，引導學生正確認識自己，確立正確的價值觀，從而確立起自己班級學生共同的價值取向。譬如，筆者班上的班長是一位多才多藝的小女孩，個子雖小，但她做事從不含糊，尤其是組織能力非常強，很多時候都能主動帶領同學們一起完成各類活動。另外，她的表演天賦也非常突出，總是能發揮出很多讓老師都意想不到的才華。也因此，很多女孩子都愿意和她交朋友，也很愿意服從她的管理，常常以她作為目標，向她學習。

2.構建良好的班級人際關系，發揮班級整體效應。良好的人際關系對班級的發展有很好的幫助，有效形成一股向心力，發揮出班級中最好的整體效應。我們班上的46位同學是來自全國各地的，他們的家庭背景不一樣，生長環境不一樣。所以，他們的性格也不一樣。作為班主任，如何幫助學生把他們最好的本質表現出來呢？首先，要培養學生之間相互尊重、互相幫助的思想意識。班會課上，老師與學生可以面對面坐下來進行交流，談談我們自己所看到的、所經歷的好人好事，不要害羞，大膽與同學、老師一起分享。“我要謝謝秦同學，每次上課，都是他主動給我削好的鉛筆”“我要謝謝海燕同學，總是她留下來幫助做事情的。”在一聲聲的感謝中，學生會更加懂得去給予別人。多給學生說的機會，他們會對這個事情更為深刻，也會更在意同學之間的這種平等和付出。從而使得相互幫助、相互關心的行為表現、好人好事得到了宣傳。正面引導，促使形成團結友愛、親密無間的人際關系。此外，筆者非常注重與家長的聯系與溝通，到學生家里家訪，一起探討學生每個成長的小事，讓每個家長真正了解自己的子女，真正支持關心孩子的學習和思想，共同承擔起教育學生的責任來。

3.培育良好的作風，形成班級凝聚力。班風是指班級的作風和風氣，是班級大多數成員的思想認識、情感意志和精神狀態的綜合反映，是班級文化建設的核心和精髓所在。班主任的作風與班級的班風密切相連，所以班主任要有創新精神，引領著班級向前走。筆者主要以藝術作為班級的發展方向，結合到班里學生的特長，有的喜歡畫畫、有的喜歡舞蹈、也有的喜歡跳繩。同時，他們都是各個訓練隊的成員，班級在他們的帶領下形成了一種良好的藝術氛圍。無論是手工制作，還是學校的文藝表演，又或者說繩操表演，筆者班的學生都是獲得第一，班級還連續被評為“文明班”，這些榮譽的背后，就是他們良好班風的最好表現，也形成了一股向心力，他們以二（2）班學生而感到光榮。

4.組織豐富的班級活動，開拓學生的視野。豐富多彩的班級活動，能進一步提高班級的凝聚力，也使學生的個性得到更好的彰顯。每一次的班會活動，都成了學生快樂的課堂，從書寫競賽到接力賽到英語歌曲比賽，再到講故事大賽、掃地擦桌子比賽、系紅領巾等等，一系列的比賽，有考察生活能力、學習能力，以及應變能力。同學們樂此不疲，樂在其中。通過這些活動，培養學生良好的習慣，在思想上得到了提高，達到自我教育的目的。所以，合理的安排適合學生的內容，再進行精心策劃，周密組織，可以充分調動班內的所有成員積極性，也可以彰顯學生的個性。譬如，講故事比賽，筆者是以小組形式進行比賽的。她們不僅語言生動，表情豐富，還通過自己的設計創意，給故事加上動作，不時贏得同學們的陣陣掌聲。

三、共同確立班級制度文化，讓學生有規可循

“沒有規矩，不成方圓。”良好班風的形成離不開教育，也離不開嚴格的管理。在管理班級時常常會遇到很多問題，尤其是小學二年級階段，在沒有摸清班級成員的情況，筆者先以觀察的態度，每天課間就到教室里巡視，觀察每個學生的個性和習慣，發現問題及時記錄，以便制度的確立。果然，問題很快就浮出水面了：遲到的、買零食的、打架的、追逐的，甚至還有偷家里錢的……他們的自律性不強，所以，筆者要確定好一套可行又適合學生的班級制度。

比如，一旦發現追逐的同學，班干部要立刻反應到老師那里，并且對他們進行一個選擇性工作：你觸犯了班級的規定，所以，現在必須為班里做一件事情來彌補自己的過錯。通過這件事讓他們明白，違反班規是要付出代價的，而不是用懲罰的口吻批評或者體罰他們，改變過去傳統的教育方式，讓學生更好地去接受這種教育方式，也讓他們知道做什么事情都要遵循一個制度去執行的。 此外，教師制定班級制度是為班級而服務，要從學生的角度出發，與學生共同完成，制定出制度，這才能更好地為教育教學服務，為班級建設服務，從而達到教育學生的目的。做到獎勵分明才能學生信服，學生才會在此之上勇于表現自己。

總之，班級精神文化建設不是一蹴而就的，需要時間的洗禮，班主任一定要從自己班級的實際出發，用耐心和愛心去灌溉，還要有針對性和創造性地搞好班級文化建設，努力為學生營造一個和諧的班集體，使學生在健康、和諧的班級文化氛圍中健康、快樂地成長。