利用“班班通”,提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性

彭榮階

摘 要：應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，也是教學(xué)中的難點(diǎn)之一，老師難教、學(xué)生難學(xué)，從而使應(yīng)用題教學(xué)陷入困境，使這個(gè)問(wèn)題成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)亟須解決的重要課題。信息化是 21世紀(jì)的標(biāo)志，隨著“校校通”工程的實(shí)施，很多學(xué)校都安裝了“班班通”，進(jìn)而提高了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： “班班通”;應(yīng)用題教學(xué);有效性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一： “信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。”教師通過(guò)使用“班班通”，能大大提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性。

一、利用“班班通”精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性

從我二十余年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生要取得好成績(jī)，一個(gè)重要的因素就是要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。從生理和心理學(xué)的角度看，一個(gè)人一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，大腦皮層就會(huì)處于興奮狀態(tài)，這樣理解、記憶知識(shí)就會(huì)很快并且印象深刻。這一環(huán)節(jié)可以通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

在數(shù)學(xué)課堂上 ，用“班班通”設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，變枯燥的說(shuō)教為生動(dòng)形象的引導(dǎo)，有利于誘發(fā)學(xué)生的求知欲，不失為一種有效的教學(xué)手段。例如，筆者在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米 、用厘米量”一課時(shí)，考慮到這一內(nèi)容比較抽象，就利用“班班通”設(shè)備上網(wǎng)查閱了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，做出了這樣的設(shè)計(jì)[1]：“同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓住洞里的老鼠的嗎？ ”在好奇心的推動(dòng)下，學(xué)生迅速地融人了課堂，筆者馬上讓學(xué)生觀看了一段貓捉老鼠的動(dòng)畫(huà)片：一只貓?jiān)谧芬恢焕鲜螅鋈荒侵焕鲜蟾Z進(jìn)了洞里，于是貓就用自己的胡子在洞口量了量，如果貓的胡子和洞口一樣，就說(shuō)明能進(jìn)到洞里抓老鼠，否則就不行。接著筆者就引人了本課的內(nèi)容——如何估測(cè)物體的長(zhǎng)度。其實(shí)，生活中有很多像小貓的胡子一樣的“尺子”，教師引導(dǎo)學(xué)生在 自己的身邊找一找。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái) ，較好地完成了當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)。

二、利用“班班通”，促進(jìn)學(xué)生的審題、理解、推理能力的發(fā)展，從而提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性

在安裝“班班通”后，多媒體教學(xué)成了一種非常重要的教學(xué)方式，許多教師都喜歡采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如，教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的倍數(shù)應(yīng)用題[2]： “養(yǎng)殖場(chǎng)有雞 8只，雞的只數(shù)是鴨 4倍。鴨有多少只？”學(xué)生讀題后，忙開(kāi)始嘗試。結(jié)果有的學(xué)生用乘法 8伊4=32（只），有的用除法 8衣4=2（只）。這時(shí)學(xué)生的思維就發(fā)生了強(qiáng)烈的碰撞，想知道究竟該怎樣算？最后，我勾畫(huà)出條件、細(xì)讀，再通過(guò)課件演示。

又如在教學(xué)“時(shí)、分、秒’ ：時(shí)，事先利用 PPT 或者 FLASH 等多媒體制作工具，制作一個(gè)大的時(shí)鐘（如果制作感覺(jué)有難度，也可以到網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的素材），上面的大格、小格都顯示得很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停 ，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針 自動(dòng)旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生明白秒針走一圈分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)，提高了課

堂教學(xué)的有效性。

三、利用“班班通”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性

“班班通”設(shè)備能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來(lái) ，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，以往的教學(xué)中盡管教師做了很大的努力 ，或用語(yǔ)言形象描述，或用教具實(shí)物演示等，但教學(xué)雙方均感覺(jué)非常吃力，效果極差。而運(yùn)用“班班通”設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，能產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別站在兩地 （指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地 ），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行 ），最后通過(guò)一分鐘或者一小時(shí)行程的演示 ，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。設(shè)備的動(dòng)態(tài)演示 ，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信 ，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”“相向而行”“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義 ，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度 、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成了由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程，經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的希望所在，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有戰(zhàn)略意義。如，四年級(jí)上冊(cè)這樣一道應(yīng)用題[3]： “一輛汽車(chē) 4小時(shí)行駛了 240千米，照這樣的速度，它 12小時(shí)能行駛多少千米？”很多學(xué)生都找到了常規(guī)的方法：240衣4=60（千米/時(shí)），60伊12=720（千米）。這時(shí)，我問(wèn)道： “還有其他算法嗎？”于是，學(xué)生又開(kāi)始嘗試。我用課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的線(xiàn)段圖，4 小時(shí)行駛 240千米畫(huà)一段，12 小時(shí)就是 3個(gè) 4小時(shí)畫(huà)這樣的 3段，配合計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)效果的移動(dòng)去幫助學(xué)生進(jìn)行推理。學(xué)生很快找到了又一種方法：12衣4=3（個(gè)），240伊3=720（千米）。通過(guò)“班班通”的多向啟發(fā)，使學(xué)生思路開(kāi)闊，促進(jìn)了學(xué)生推理能力的提高。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述， “班班通”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作中發(fā)揮了巨大作用，能增大課堂容量，能啟發(fā)學(xué)生思維，提高了應(yīng)用題教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]龔彩玲. 淺談“班班通”在教學(xué)應(yīng)用中的利弊[C]// 2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集. 2018.

[2]蘇巧芳. 巧用“班班通”提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]. 教師， 2016（24）：48-48.

[3]薛玲芳. 提升班班通教學(xué)有效性的實(shí)踐策略[J]. 中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版）， 2016（3）：7-9.