“班班通”與英語聽力教學有效融合的模式

陳杰 張鵬

摘要：隨著“班班通”的普及和應用，教師把“班班通”與英語學科聽力教學有效融合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方法和師生互動方式的改革。教師要充分發(fā)揮“班班通”的優(yōu)勢精準教學，比應用PPT的傳統(tǒng)課堂教學更高效，必將提高教學質(zhì)量和學生英語核心素養(yǎng)。

關鍵詞：班班通? 聽力教學? 有效融合? 核心素養(yǎng)

一、引言

自從2015年9月，“班班通”這種現(xiàn)代教育技術開始在我們學校應用以來，給英語課堂教學注入了新的活力。筆者以學生認知原理為依據(jù)，以“班班通”為依托，以課堂教學為陣地，大膽地嘗試把“班班通”與聽力教學有效融合，近幾年來筆者進行大量課堂教學實踐積累了豐富的經(jīng)驗，并將其總結，形成了“班班通”與英語聽力教學有效融合的基本模式。

二、“班班通”內(nèi)涵

中央電化教育館組織編寫的《班班通綜合解決方案》一書認為：“班班通”是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實現(xiàn)信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教學教學方式和學生學習方式的變革。然而在英語課堂教學活動中，教師要依據(jù)自身教學特點，依據(jù)學生的實際學習情況，將“班班通”的合適的信息資源和信息設備整合起來，發(fā)揮資源及集聲音、文字、動畫于一體的優(yōu)勢，進行適合具體教師具體班級學生情況而進行的課堂教學法的改革。

三、“班班通”與聽力教學有效融合的模式

根據(jù)教育部《教育信息化2.0行動計劃》精神，應用信息技術進行英語教學是當前教育教學改革的發(fā)展趨勢，尤其是隨著“班班通”的普及應用，必將引起課堂教學法及學習方法的改革，如果在英語課堂教學中恰當應用“班班通”，把其與英語學科聽力教學有效融合，將能優(yōu)化英語教學，提高課堂效率和學生英語核心素養(yǎng)，逐漸形成了“班班通”與英語聽力教學有效融合的模式。

1.“班班通”與英語聽力教學內(nèi)容的有效融合。英語聽力教學內(nèi)容通常都是由英語課程標準（2011版）或者教材來決定的。基于此，致使聽力教學內(nèi)容體現(xiàn)出一定的局限性。教師就需要將“班班通”與英語聽力教學的具體內(nèi)容結合起來，盡可能的從實際生活環(huán)境中選取教材，拓展聽力教學內(nèi)容，加強對學生聽力的訓練

2.例如，教學七年級下冊Unit 1 Can you play the guitar？ Section B的聽力教學時，該課時主要是教授學生各類樂器的英語表達及聽樂器聲音辨別樂器。教師創(chuàng)設情境，導入新課時，教師通過“班班通”展示除了教材里還有學生生活中的各種樂器的音效，使學生通過“班班通”不僅認識了教材里和其它種類樂器，而且感染了聽覺系統(tǒng)，豐富了教學內(nèi)容，收到了傳統(tǒng)教學所達不到的效果。

3.“班班通”與英語聽力教學形式的有效融合。教師運用“班班通”不僅提高教師教學效率，還能夠充分體現(xiàn)出學生學習的主體性地位，使學生主動學習，適應新的學習方式方法，從而使學生學習方式發(fā)生改變。

4.例如，教學七年級上冊Unit 7 How much are these socks？ Section A時，在問題引領，自主探究環(huán)節(jié)，先應用“班班通”引入圖片及價格標簽，讓學生觀察并用英語表達：This is a map， it’s 2 dollars.This is a hat， it’s 8 yuan. “班班通”里的內(nèi)容豐富，圖文并茂吸引了學生，及復習了重點詞匯和句型，又形象直觀地導入了新句型。然后將A： How much is it？ B： It’s 2 dollars. A： How much are they？ B： They’re 21 yuan.都板書在黑板上。接下來應用“班班通”出示： Practice these pictures using the target languages in your group. 讓學生獨立思考，小組合作學習，請不同想法的同學在黑板上板演，讓他們總結詢問服飾價格分類的理由、單復數(shù)的問法區(qū)別，然后重點展示。讓學生在體驗中學習。利用“班班通”教學，改變了傳統(tǒng)的利用PPT的教學模式。“班班通”將學生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言環(huán)境中去領悟語言，操練語言，運用語言。它也能變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，它為情境教學創(chuàng)設了環(huán)境。 這不僅可以充分調(diào)動學生學習的積極性，而且能夠有效提高學生的聽、說、讀、寫等語言的運用能力，促進學生學習水平和核心素養(yǎng)的全面提高。

3.“班班通”與英語聽力教學方法的有效融合。針對傳統(tǒng)教學中存在的不足之處，“班班通”具有的優(yōu)勢可以有效彌補。現(xiàn)代社會的發(fā)展需要學生在學習的過程中能夠體現(xiàn)自主學習、合作學習與探究性學習。基于此，教師需要借助現(xiàn)代化科學技術在教學方法上進行改革。通過應用“班班通”進行英語聽力教學，可以改變傳統(tǒng)的教學方式、方法，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習能力。

例如，教學七年級下冊Unit 6 I’m watching TV. Reading，在小組合作，討論解疑環(huán)節(jié)時，為了引出文本所蘊含的主題思想，應用“班班通”依次推出有關help somebody的各種圖片，并提出相關問題：What are they doing？ / What can you see in these pictures？ / Do you like helping others？ / What do you think of helping others？等問題提出之后，讓學生就這些問題展開討論。

四、結語

“班班通”與英語聽力教學的有效融合，教學效果遠大于應用PPT的傳統(tǒng)教學方法，也會給傳統(tǒng)的英語聽力教學注入新的活力。“班班通”與英語聽力教學的有效的融合，肯定會改變教學方式和學習方式，到達了傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果。但在今后教學中可能會面臨許多“班班通”與英語學科融合的新問題，只要我們教師要精準把脈英語聽力教學手段的需求，科學運用“班班通”精準教學，將二者有效融合，必將全面提高教學質(zhì)量和學生英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

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（4）班班通綜合解決方案[J]. 中央電化教育館， 2010