淺談初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養

舒勇

摘要：在國家大力推崇素質教育的背景下，初中語文的教學模式也做出了許多改變。為了有效提高學生的語文成績水平，有關部門將初中語文教學的中心放在培養學生自主合作的學習能力上。因此，本文將從提高學生的主體地位，創設合理的教學環境以及開展實施語文實踐教學活動三個方面提出解決策略，幫助初中語文教師更好的培養學生的合作學習能力。

關鍵詞：自主合作;初中語文;解決策略

引言：伴隨著教育的不斷改革，有關教育部門逐漸注意到合作學習給教育帶來的好處，于是紛紛推崇合作學習教學法。因此在初中語文教學過程中，學生自主合作學習能力的培養成為了所有語文教師的重點關注對象。教師若想解決這一教學問題，就必須采取多形式化的教學方式，從多方面加強培養學生的合作學習能力，貫徹實施自主合作學習理念。

一、鞏固學生主體地位

現如今，我國越來越重視學生的主體地位。在進行初中語文的教學過程中，教師必須時刻關助學生的身心發展，確保學生的主體地位能夠得到充分體現。為了實現這一教育目標，教師必須站在學生的角度，以學生為核心，創設適合學生學習與發展的學習環境，讓學生認清自身的學習主體地位，進而自發的投入教學中，主動的對教學問題進行探索，為今后的語文學習奠定扎實的理論基礎。

例如在進行《白楊禮贊》這一篇文章的教學時，教師可以先利用多媒體向學生展示各種各樣的白楊樹圖片或視頻，在學生對白楊樹的種類有了大概的認識后，教師可以讓學生結合自身的生活經驗，通過小組討論的方式，將白楊樹的特點總結出來并加以闡述。在學生對白楊樹的形狀以及特點有了一定的了解后，教師便可以開始進行這一文章的教學。向學生介紹白楊樹堅韌不屈的特點，借此引出作者對勤勞的北方民眾的贊美之情，讓學生學習勞動人民質樸向上的精神，尊重愛護勞動人民。在教學完畢后，教師可以讓學生通過小組討論，總結出文章中勞動人民的特點，讓學生對文章進行再次回顧【1】。

在進行初中語文教學時，教師可以針對不同的文章類型制定不同的教學計劃，在教學計劃中為學生設置更多的討論環節，讓學生在討論的過程中鍛煉自身的自主合作學習能力。

二、合理創設問題情境

由于受傳統教育的影響，大多數初中生在接受教育時往往會選擇被動學習這一學習方式，這對于學生學習能力的發展來說是極其不利的。因此在語文教學過程中，教師要有意識的引導學生往正確的方向開展學習，合理的為學生創設問題情境。通過這些問題情境吸引學生的注意力，讓學生做到高效學習。再者，通過對這些問題進行指導，教師可以有效推動學生的思維高度發展，還可以使學生在創設的教學環境中進行自主學習，借此提高初中語文教學的質量。

以《智取生辰綱》這一課程為例。《智取生辰綱》是我國四大名著之一《水滸傳》的部分片段，其人物關系較為復雜，使學生在學習這一文章時產生了較大的困難。為了有效的幫助學生理解文章內容，教師應充分發揮自己在教學中的指導作用，幫助學生理清人物關系和故事邏輯。在此過程中，教師可以通過不斷的創設問題情境，讓學生加深對文章細節的理解。如教師可以問學生：“你們最喜歡或者最不喜歡的主人公是誰，原因是什么？”“ 文章中的什么情節是你們最不能理解的，如果你是主人公你會怎么辦？”等問題。通過提出這些問題，讓學生對文章進行再次閱讀，借此加深學生對文章的印象，促使學生能夠更好的掌握課本教學內容。在教學完畢后，教師還可以對課本內容進行延伸，引導學生閱讀《水滸傳》這一經典文學作品，豐富學生的知識儲備，提高學生的文學內涵【2】。

通過不斷的創設問題情境可以激發學生對問題的探索欲，更好的引導學生對文章進行再度剖析，加強學生對文章的理解，提高初中語文的教學質量，培養學生的自主學習能力。

三、創設語文實踐活動

要想學生的自主合作學習能力得到發展，教師必須在完成教學內容的基礎上為學生設置更多的語文實踐活動，幫助學生在輕松的氛圍中發展自己的想象力，促進思想認識的發展，培養其自主合作學習能力，使其能夠更好的投入到初中語文的學習中。

例如在教學《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《湖心亭看雪》等游記類的文章時，教師可以利用業余時間帶領學生參觀當地的名勝古跡，讓學生通過用心觀察與瀏覽，寫出屬于自己的游記文章。在這一過程中，學生可以充分調動自身的學習因子，做到心無旁騖，認真學習，這對培養學生的自主學習能力大有幫助。此外，教師還可以適時開展詩歌朗誦等教學活動，讓學生以小組為單位進行學習。通過小組學習，學生的團隊合作精神和團隊凝聚力都會得到大幅度提升，這對培養學生自主合作的學習能力來說是十分有必要的。

對于初中生來說，自主合作學習能力是必不可少的。自主學習能力可以有效的幫助初中生進行學科的學習，幫助其理解較難的語文閱讀;合作學習能力則可以幫助學生形成融洽的同學關系，讓學生通過合作學習的方式將學習效果最大化，為初中生今后的學習生活奠定良好的合作基礎。

四、結束語

總而言之，為了充分培養學生的自主合作學習能力，教師要采用多形式的教育方式，從多個方面促進學生自主合作學習能力的培養，讓學生能夠自主的參與到教學中，將學習看作自己的事情，從而認真積極的去完成教師布置的學習任務，為學生今后的人生旅程點亮一盞指引的明燈。

參考文獻：

【1】王梅. 淺析初中語文課堂教學中學生自主合作學習能力的培養策略[J]. 新課程學習：上， 2013（9）：84-84.

【2】馬馳. 初中語文教學中學生自主合作學習能力的培養探究[J]. 考試周刊， 2017（62）.