以導學案為依托，構建初中英語高效課堂

【摘要】傳統“一言堂”和“滿堂灌”式的被動式教學模式嚴重阻礙了學生學習主體性的發揮，進而不利于激發學生的學習興趣，也不利于實現師生之間的有效互動。而應用“導學案”指導學生課前預習，不僅從根本上轉變了學生被動學習的狀態，而且還有助于深化學生對各項知識的理解和掌握程度，對學生發展具有至關重要的意義。下面，本文就對導學案在初中英語教學中的具體應用進行分析與探究，旨在進一步深化英語教學改革，促進英語高效課堂的構建與形成。

【關鍵詞】初中英語;導學案;目標;多元;分層

【作者簡介】湯艷平，福建省莆田市涵江區莆田華僑中學。

隨著新課程改革的實施和深入推進，傳統的英語教學模式已然不能適應當今素質教育的教學需要與學生的學習和能力發展需要，對傳統的灌輸式教學模式進行改革已是勢在必行。在初中英語教學中，教師應以“學”為中心，引導學生依托導學案進行自主學習，以充分調動學生學習的主觀能動性，促使學生對新課內容展開深入研究，從而為更好地優化課堂教學效果、提高課堂教學質量奠定一個堅實的基礎。

一、基于教學目標，做好預習生成

課前預習是服務課堂教學的重要手段，是提高課堂教學效率的重要措施。同時，新課程標準明確指出：要以學生英語素質為核心，將知識教育與能力教育相融合，使其能夠真正將英語知識運用于生活實際。因此，教師在設計導學案的過程中，首當其沖地便是要對教學目標進行全面分析，并依照當前英語教學大綱的要求進行合理設計，以強化學生認識，提高課堂生成。

例如，在設計《Playing Sports》這一單元的預習導學案時，我圍繞“sport”這一主題設置了導學環節，形成了單詞認識、語法學習和實際運用三部分內容。其中，“單詞認識”中主要列出了常見的運動器材名稱，讓學生對照課本進行單詞釋義標注;“語法學習”中則列出了一般將來時be going to do這一句型，并讓學生結合給出的語句探尋其中蘊含的知識;“實際運用”部分要求學生用英語寫出自己的運動計劃和運動愛好。這樣，通過基于教學目標對導學案進行合理設計，既引導學生提前感知了新課內容，又使學生進一步明確了自身的知識漏洞，這便為學生學習新知奠定了基礎。

二、圍繞學生需求，形成多元導學

在導學案設計過程中，教師應對學生需求進行全面分析，從學生感興趣的內容出發，以全面提升預習導學效率。對于學習思維活躍的初中生這一教學群體而言，問題則是驅使他們展開一切學習與探索活動的源泉和動力。因此，作為初中英語教師，我們可以基于大部分學生對具有探究性問題的導學案興趣更高這一實際情況，對導學案中的探究部分進行強調，并合理運用多種方法形成多元導學體系，以使學生全方面地把握所學知識。

在《The Birthday Party》這一單元的導學案設計過程中，我在語法板塊設置了“How do you celebrate your birthday？”這一問題供學生思考，并在思考過后帶著上述問題預習后續內容，從而實現預習的自然過渡，加深學生對本單元學習內容的印象。再如，在《Food Festival》預習導學案設計過程中，我設置了“What is your favorite food？ How do you make it？”這一問題供學生思考，并在此基礎上預習后續的“food festival”的制作過程，以調動學生預習的積極性和主動性，這對于后續教學的落實具有十分積極的意義。

三、關注個性差異，進行分層設計

事實上，學生的英語基礎、興趣愛好、思維水平都將直接影響著預習導學案的教學效果。基于此，作為初中英語教師，我們應從學生的實際情況出發，通過觀察和分析學生之間存在的差異性來分層設計預習導學案，力求滿足全體學生不同的學習需求，真正實現教學效益的最大化。

為兼顧全體學生的學習需要，我將《Looking Different》中Topic 3 Whose cap is it？的導學案設計如下：1.將課本P43-44中不認識的單詞圈出來，并將1a和2翻譯在筆記本上。（這是全體學生都必須單獨完成的任務。）2.閱讀1a和2，劃出用來詢問和回答物品所屬的句子，將它們寫在筆記本上，并進行翻譯。（同樣針對全體學生。但若單獨完成有困難，可以在小組成員的幫助下完成。）3.根據1a的對話，設計問題并在文中找到答案，準備好下節課向其他同學提問。（先獨立思考，再合作完成。）如此，通過對導學案進行分層設計，不僅在最大限度上考慮并尊重了學生的主體差異，而且還充分調動了學生內在的積極因素，實現了教學效益的最大化。

總而言之，導學案作為一種新型教學模式，主要借助預習導學、課堂研討和延伸教學三部分內容讓學生親身參與到課堂學習活動中，是提升學生學習效益的重要舉措。作為初中英語教師，我們應立足學生的個性差異與學習需求，合理設置導學案的各項內容，以全面提升英語教學質量，確保初中英語教學的良性發展。

參考文獻：

[1]黃美燕.淺析預習導學案在初中英語教學中的應用[J].當代教研論叢，2017（05）：110-111.

[2]楊興裕.論導學案在初中英語教學中的有效應用[J].西部素質教育，2016，2（17）：165.