淺談如何利用思維導圖提升農村英語閱讀教學

【摘要】閱讀，是學生獲取知識，認識世界的重要途徑，也是語文教學中的四要素之一。在新課程改革的理念指導下，多樣的閱讀方式和閱讀技巧應用在課堂上，以提升學生的閱讀能力。思維導圖對于農村的學生來說，是比較“時髦”的一種教學形式，但也是一種非常有效的形式，它能夠幫助學生建立閱讀整體感，縷清閱讀思路的重要方式，能有效幫助學生抓住文章的核心信息，提高他們英語閱讀水平和學習效率。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;閱讀教學;策略

【作者簡介】稅碧秀，四川省宜賓市翠屏區順南學校。

思維導圖應用圖文并重的技巧，將各知識點按照層級關系呈現出來，讓學生更直觀地了解所學內容。在初中英語閱讀教學中，應用思維導圖，能夠調動學生學習的積極性，將更多的主動權交給學生，開發他們的創新思維，滿足學生的學習需求，提高學生英語閱讀能力。下面結合實踐教學經驗，對在初中英語閱讀教學中思維導圖的設施策略進行了探討。

一、引導學生閱讀文章，填出思維導圖

在初中英語閱讀教學中，應用思維導圖開展教學的第一步就是讓學生自己進行閱讀，并結合文本內容將教師提前設置好的思維導圖完成。在此環節，教師需要注意如下幾點內容：首先，教師在設置思維導圖時，留給學生填寫的空必須是文章的核心信息，要避免將那些沒有實際意義，不重要的信息設空，讓學生填寫。其次，對初中生來說，他們英語閱讀理解能力并不高，教師需要給學生提供足夠的時間去閱讀，在獨立閱讀思考的過程中完成思維導圖。再次，為了調動學生閱讀的熱情和積極性，活躍學生的閱讀思維，加強學生間的交流合作，教師可以讓學生自己填完思維導圖后，與周圍的同學進行討論，檢查答案的正確性。如，在教學“Seasons and Clothes ”這一內容的閱讀內容時，我讓學生自己先閱讀文章，我借助多媒體出示思維導圖，讓學生用is here、It’s getting，We wea等來填空，讓學生掌握基本的句型結構。最后，教師可以讓學生展示自己思維導圖的完成情況，師生共同點評，對表現好的學生給予肯定，對存在問題的學生也要及時加以引導。

二、引導學生結合文章內容，補充思維導圖

實際上，該環節是對上一環節的延伸拓展，兩者既有相通性，又存在一些差異。在這個環節，學生不需要被動地去填寫教師設置的思維導圖，他們可以通過閱讀對文本內容的理解自己去設計或補充教師所設置的思維導圖，真正成為閱讀的主體，從而調動了他們閱讀學習的自主性，提高他們的英語閱讀能力。而在此過程中，教師要發揮自身的引導作用，讓學生在閱讀過程中去設計和補充思維導圖內容，讓思維導圖所涵蓋的信息更加全面。如，在學習“China”中的閱讀文章時，我給學生提供的思維導涉及了Chinese History，Chinese cultural background等內容。于是，我讓學生自己閱讀相關內容，補充我所設置的思維導圖，或者是根據自己的文本內容的理解設計思維導圖。在此過程中，學生表現得都非常積極，當談到中國的歷史時，有些同學就想到了在歷史課上所學到的內容，中國從半殖民地半封建社會到新中國成立的歷史進程，有的學生想到了在中國歷史進程中做出巨大貢獻的英雄人物等等。在這一環節中，教師必須要注意，不能用自身主觀意識來確定學生的意識，而應該站在學生的角度，多聆聽學生的看法和觀點，引導學生通過個性化的閱讀去分析思考找出更多的答案。并在課堂上進行討論，看哪些答案最準確，不斷活躍學生思維，提高閱讀能力。

三、引導學生參考思維導圖，進行文本復述

復述文本，不僅能考察學生的閱讀質量，更能提升學生的口語表達能力，對于全面提升學生的閱讀能力有積極的促進作用。但是，通常情況下，學生的復述都很“簡陋”，教學效果不明顯。這時就可以借助思維導圖，讓學生參考著思維導圖進行文本的復述。在實際操作時，教師可以從學生的實際入手，有針對性地加以引導。對于基礎成績較差的學生，可以結組進行復述的練習，每人復述1—2段，再在全班展示。反之，對于基礎成績好的學生，教師就可以讓他們直來復述閱讀文本內容。如，在教學“Life in the Future”中的閱讀文章時，我將學生分成若干小組，每個小組4人，我用多媒體展示思維導圖，涉及take up，remind…of，lose sight of，catch sight of…一些短語及一些重點詞匯時，就讓他們先參考思維導圖，再以小組形式復述，并從每組中選擇幾名同學來向全班同學復述。若是學生在復述時出現了遺忘，漏記等問題，教師應該適當地加以引導，幫助他們順利完成復述任務。需要注意的是，在學生復述時，教師盡量不要隨便地打斷他們，即使聽到他們存在發音，語法錯誤等，也應該在他們復述完后進行指導，糾正錯誤。

四、結語

總之，思維導圖在農村初中英語閱讀的教學中應該被廣泛應用開來。針對這一點，農村教師要不斷地提升自己，發展自己，教學中淋漓盡致的發揮思維導圖的優勢，及時更新自身的教學思想手段。在教學中既要鼓勵學生通過自主閱讀活動，自主填寫思維導圖，并根據自己的理解來補充或設計自己的思維導圖，還要引導學生參考思維導圖，復述文章。通過這樣的方式，讓學生對文章內容有一個更清楚的了解，提高他們閱讀理解和表達能力，從而實現初中英語閱讀教學目標。

參考文獻：

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