小學英語教學中培養學生思維品質的策略探究

【摘要】世界正一步步朝著國際化的局面發展，這個時候對于英語的教育就顯得尤為重要。因為環境的原因，大部分學生周圍是沒有那個一直說英語的環境，我們必須對小學英語的教育重視起來。在小學英語的教學中，想要提高學生的能力，必須要培養學生的思維品質。本文就如何培養學生的思維品質進行了深入的討論。

【關鍵詞】小學英語;思維品質;啟發教學

【作者簡介】李燕，甘肅省甘南州舟曲縣第二小學。

英語作為國際通用語言，對于大部分學生來說是比較難以精通的，想必大部分學生的英語都是沒有過四六級的。這是因為在學習的過程中沒有掌握一定的技巧，而且在小學的時候不夠重視所導致的。所以，在現在新課改的背景下，對于小學英語有了更重要的目標，務必讓學生學好英語并且對英語產生濃厚的興趣成了重中之重。而在教學過程中培養學生學習英語的思維品質就是一個讓學生學好英語的新的教學策略。

一、通過啟發式教學來培養學生的思維品質

如今的教學模式都是將學生作為主體，教師只是起到一個引導啟發的作用，這就是所謂的啟發式教學。根據實踐證明，啟發式教學是一個非常成功的教學模式，拋開教師課堂“滿堂灌”的現象，可以最大程度上開放學生的個性。在啟發式教學中，教師只要能夠為學生起一個好頭，學生就可以在教師一步步的引導作用下，慢慢養成良好的學習習慣，并且培養出自己的思維品質。所以我們應該大力弘揚這個教學模式，或許只是說說并沒有那么大的說服力，讓我們來舉個簡單的例子。比如說，在學習小學教材中“How are you？”這一部分的知識的時候，教師就應該以學生為主體，可以布置一些與教材相關的習題任務，讓學生自己去搜集資料，如果遇到一些無法解決的困難才可以求助教師，其他的最好能夠獨立或者合作完成。而教師除了一些指導和必要的講解之外就不需要做其他的事情了，這個時候的學生有時候就會在教師一針見血的指導下得到很好的啟發，這樣就使得學生的思維品質得到了慢慢地培養。

二、通過創設相關的課堂情境來培養學生的思維品質

在小學的英語教學中，課堂情境也是一個不錯的學習方法。因為小學生的思維發展并不完善，對于抽象的東西始終沒有現實的東西理解的快，所以采用相關的課堂情境來學習教材內容，能幫助學生很好的學習并且激發學生學習英語的樂趣。所以，教師如果想要讓學生在學習中能夠更好地思考，就要通過課堂情境的建設來幫助學生培養思維品質。通過親眼看到的情境來讓學生更加深刻的了解要學習的內容。比如，有一版的小學英語教材中有一段學習關于“My Family”的知識。家是一個比較抽象的概念，如何讓學生更好地理解這個概念呢？那么教師這個時候就可以從班級內找一些學生來組建一個“家庭”，然后教師就可以通過對這個課堂上建立的家庭進行講解，這樣學生學起來就非常的輕松了。教師通過對“family”的解釋，讓學生主動思考整個家庭成員之間的關系，這樣學生就可以在自己的思考中學習到更多關于“family”的知識。這樣往復下去，可以激發孩子學習英語的樂趣，在這個過程中慢慢地就培養了學生的思維品質。

三、通過聯想教學法來培養學生的思維品質

相信有一個教學方法在大部分學科上都被使用過，那就是聯想教學法，通過現在教材上所學習的內容，來聯想更多相關的知識，這種方法能夠最大程度上引起學生自己的思考，在一下一下的思考中培養自己的思維品質，讓自己的思維邏輯更加的靈敏。同樣，這種方法在小學英語的教學中也更加的適用。因為學習一門課程最大的就是需要對這門課程感興趣，尤其是對于語言類學科的學習，很容易讓人感到枯燥無味。而在小學英語教學中使用這種方法，能夠最大程度上激發學生對于英語的樂趣，鼓勵學生進行更多的思考，并且以此來培養學生的思維品質。舉個例子，在學習小學英語教材“This is my mother”這一部分內容的時候，教師就可以通過“mother”這個詞來引導學生聯想到其他的有關家庭成員的詞匯，像“father”“brother”等，這樣學生不僅學習了應學的內容，也聯想到了更深的知識，更重要的是培養了學生的思維品質。

四、結束語

或許有很多人不知道思維品質的含義，所謂的思維品質就是一個人的思維能力的個性的表現。一個人的思維越敏捷，對于知識的把握就越容易，所以培養一個人的思維品質，是能夠影響一個人的人生的。那么教師應該重視這個問題，通過這些方法，在小學英語的教學中最大程度上去培養學生的思維品質，以此來讓學生得到全面的發展，更促進整個國家的進步。

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