初中英語核心素養培養途徑管窺

【摘要】新課程改革的推進，英語核心素養培養成為初中英語教學的重要內容。英語核心素養主要有語言能力、思維品質、學習能力和文化意識四個層面的內容。加強學生核心素養培養，為英語課堂活動指明方向，提高學生英語表達能力，培養學生多元化英語思維，形成良好的文化品質。因此，作為初中英語教師，應當根據課堂教學內容，創新課堂教學模式，有效滲透核心素養培養。文章中結合初中英語教學，提出幾點核心素養培養策略。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;培養策略

【作者簡介】郭岑麗，江蘇省邗江中學（集團）北區校維揚中學。

新課程的提出和實施，使得課堂教學中，除了傳授學生基礎知識的同時，還需要培養學生的核心素養。初中是英語教育的重要時期，應當注重學生課堂主體作用，調動學生積極性和主動性，滿足學生的個性化需求，實現學生核心素養培養。作為初中英語教師，應當結合核心素養培養目標，以教學內容作為基礎，考慮學生的學習情況，優化課堂教學設計，采取多樣化教學方式，培養學生英語核心素養。

一、有效創設教學情境，培養學生語言能力

初中英語教學中，創設良好的教學情境，有利于學生英語興趣培養，引導學生在情境中觀察和感悟，開展有效的學習活動。通過教學情境設計，將知識內容和教學情境有效結合，掌握文本知識內容，引導學生開展主動學習活動。在實際的教學情境設計中，需要結合學生的生活經驗和學習情況，借助相應的英語故事、圖片視頻等相關資料，激發學生學習興趣，引導學生利用英語知識開展交流對話，培養學生語言能力。例如，人教版初中英語七年級上冊“ Do you like bananas？”的課堂活動中，本節課要求學生掌握有關水果和蔬菜的詞匯，掌握和拼寫其復數形式，利用相關詞匯和句式開展對話活動。在教學中，教師利用多媒體向學生播放英語歌曲《You raise me up》，通過英語歌曲創設良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣，為學生英語語感培養奠定基礎。之后讓學生以兩人一組的方式，開展“你說我猜”的游戲活動，一名學生背對黑板，另外一名學生觀察圖片上水果或者蔬菜，對其進行相應的描述，讓對面的學生猜測。這樣的課堂活動方式非常有趣，能夠調動全體學生參與，保證課堂活動有效開展。借助游戲活動掌握相關詞匯之后，讓學生利用Do you like......？開展對話活動，引導學生利用所學詞匯，培養學生的語言能力。

二、有效設計課堂問題，培養學生思維品質

初中英語課堂中，加強學生思維品質培養，是核心素養培養的重要內容。教師需要根據課堂內容，設計有效的課堂問題，引導學生開展學習和探索，調動學生參與積極性，獲取新的知識內容，加強學生思維能力培養。在具體的問題設計中，需要對問題內容、提出時機等進行設計，借助問題引導學生獨立思考和探究，實現學生思維能力培養。例如，人教版初中英語八年級上冊“Will people have robots？”的課堂活動中，文章中結合科技開展未來生活的探索活動，通過未來生活的描述和預測，引導學生掌握一般將來時的知識內容。在實際的課堂中，教師根據現階段科學技術的發展，向學生展示銀行大廳的機器人，讓學生觀看機器人和人的對話。借助這樣的視頻吸引學生的注意力，提出相應的問題：Many banks， catering and other industries have introduced robots. In the future， robots may appear in every corner of our lives. If you can own a robot， what kind of robot would you want？借助這樣學生感興趣的問題和話題，鼓勵學生表達自己的觀點，說一說自己對未來有著怎樣的理解，營造良好的課堂氛圍，通過學生思考和回答，培養學生思維能力，實現核心素養培養目標。

三、借助專題討論活動，樹立學生文化意識

任何一種語言都有著其獨有的文化，英語同樣也是如此。初中英語教學中國，需要引導學生開展學習和討論活動，培養學生文化品質。在實際的課堂活動中，以教學內容作為基礎，組織學生開展專題討論活動，樹立學生正確的價值觀念，加強學生家國情懷培養，同時，幫助學生了解更多西方文化內容，結合學生中西方文化對比，培養學生跨文化意識，為學生英語綜合能力培養奠定基礎，實現學生文化意識培養。例如，人教版初中英語九年級“I think that mooncakes are delicious！”的教學中，在課堂中向學生介紹國內外的節日，有著非常濃厚的文化氣息，結合學生非常熟悉的傳統節日，幫助學生深入理解傳統節日內涵。同時圍繞西方國家的“Halloween， Christmas”介紹西方國家的文化知識和內涵，培養學生的文化意識。在實際的課堂活動中，以中西方節日作為主題，組織學生開展討論活動，學生利用多種資料獲取方式，尋找更多中西方節日的相關內容，如節日背景、故事以及內涵等，同時，通過學生的討論活動，引導學生對比中西方節日之間的差異，以此作為基礎深入探究中西方文的差異，培養學生的跨文化意識，為學生英語綜合素質培養奠定基礎，實現核心素養培養目標。

四、結語

初中英語課堂中，核心素養成為課堂教學的重要任務，符合新課程改革的標準和要求，實現素質教育目標。作為初中英語教師，需要以教材內容作為基礎，結合學生的身心特點，優化課堂活動設計，加強學生核心素養培養。有效創設課堂教學情境，提高學生語言能力，借助課堂問題設計，鍛煉學生思維品質，開展多樣化課堂主題活動，培養學生文化意識，提高學生的英語綜合素養。

參考文獻：

[1]沈慧賢.初中英語學科核心素養培養途徑初探[J].校園英語， 2018.