以就業為導向構建西部新建本科院校人才培養體系

彭艷華 陳廣明 夏希悅 梁潔

摘要：文章總結了我國以就業為導向的人才培養研究情況及發展趨勢，分析了我國西部地區新建本科院校以就業為導向的人才培養現狀；針對西部地區新建本科院校存在的“專業特色不明顯、師資力量不穩定、科研能力不強、學生專業素養和職業技能不突出”等問題，提出以就業為導向構建完善的人才培養體系，以期培養適應社會發展的專業型人才，同時促進我國西部新建本科院校的市場競爭力。

關鍵詞：西部新建本科院校；就業導向；人才培養

“西部新建本科院校”是指2000年以后由我國教育部批準建成的西部本科院校[1]。隨著我國普通高等教育招生規模的不斷擴大，2015年我國高校在校學生達3700 萬，位居世界第一位，毛入學率達40%，高于全球平均水平[2]。從2000年到2015 年這十五年時間里，我國西部新建本科院校 （含獨立學院） 共計 678所，占全國普通本科院校的 55.6%[3]。”西部新建本科院校由于辦學歷史較短，這些本科院校多由大專院校升級而成或由本科高校設立的獨立學院。本文擬通過分析以就業為導向的人才培養研究現狀，探討如何構建完善的西部新建本科院校人才培養體系。

一、以就業為導向的人才培養研究概述

（一）以就業為導向人才培養的現實意義

以就業為導向人才培養具有重要的現實意義，這主要體現在兩個方面：一方面是市場對人才的需求，經濟的全球化以及科學技術的迅猛發展，使得市場上出現了越來越多的高技術就業崗位，這就預示著市場對人才的需求已經從過去的體力勞動人才逐漸向腦力勞動人才轉化；另一方面是人才的大量輸出，近年來我國高校的持續擴招為市場輸送了大量的畢業生，市場人才競爭的激烈程度達到空前，當下就業形勢日益嚴峻。據麥可思研究院發布的《2018年中國大學生就業報告》（就業藍皮書）顯示：2017屆大學生畢業半年以來就業率為91.9%，與前面兩屆就業率基本持平，2017屆本科生畢業半年后從業人數最多的行業是“教育類”，占到14.7%，這其中有六成左右為中小學培訓機構，2017屆高職高專畢業生畢業半年后從業人數最多的行業是“建筑業”，占到12.5%[4]。這是官方統計的數據，91.9%的就業率包括了被就業和被迫就業或者十分不滿意的就業人數，從就業人數最多的“教育類”和“建筑業”兩個行業反映出已就業大學生工作的極不穩定性。

因此，以就業為導向構建本科院校人才培養體系首先是對社會和經濟發展過程中對人才需求的正確回應，同時也符合畢業生對生存與發展的訴求，以就業為導向既要以能力和素質為導向，也囊括了對生存導向的需求，只有這樣才能培養出適應社會需要的高技術專業型人才，實現本科院校的教學目標，從而更好地服務于社會。

（二）以就業為導向的人才培養開展現狀

我國高校以就業為導向的人才培養從探索嘗試到全面深入，目前已經發展到到多層次、多元化發展的新階段。近年來，部分高校已經積累了一定的教育理論實戰經驗，運營模式主要有以下三種：一是通過改革課程教學體系，將課程體系與就業緊密融合，注重理論與實踐相結合，強化動手能力的培養，旨在培養適應工作崗位的應用型人才；二是開展校企合作，通過引進優秀企業人員或高級工程師走向講臺，為學生傳授更加前衛更加實用的職業技能和科學技術，校企合作還通過共建實踐基地為畢業學生提供更多的實習機會以及就業機會，讓學生從學校到企業進行無縫對接；三是整合教育資源，提高教師待遇，通過教學資源的整合和共享促進資源的利用率提高教學質量，通過提高教師待遇間接提高教學水平。

二、西部新建本科院校以就業為導向的人才教育現狀

受全國高校發展趨勢的影響，我國西部地區多所新建院校也開展了以就業為導向的人才培養體系構建和探索，同時也積累了一些經驗，但整體效果還不算非常明顯，這在一定程度上影響了西部新建院校人才培養的水平。其不足主要表現在這幾個方面：一是專業特色不明顯，沒有完整成熟的構建體系，每個學校每個專業在以就業為導向構建人才培養時無章可循，做法跟不上想法，專業設置沒有彰顯地域特色；二是師資力量稍顯薄弱，西部新建院校普遍存在師資來源單一，過度年輕化，師資結構不合理，教師流動性強等多種不利因素，導致構建人才培養體系時思維發散程度不夠、視野不開闊、缺乏創新性以及實施過程中因為教師流動導致教學銜接性差的問題出現；三是學生思想的滯后導致專業素養和職業技能不突出，西部地區經濟相對較落后，許多學生跟不上當前時代的節奏，進入大學后沒有競爭意識和就業壓力，跟不上學校提倡的以就業為導向的人才培養節奏和步伐。

三、以就業為導向的人才培養路徑探索

教育是經濟發展的支柱，西部地區是我國經濟欠發達地區，教育顯得尤為重要，如何完善以就業為導向的人才培養體系的構建，提高學生的就業能力和整體素質是西部新建本科院校改革發展的新取向。

（一）更新理念，重塑培養體系

1.培養目標。西部新建本科院校應結合學校的應用型本科人才培養目標進行定位，避免盲目向重點大學或母體院校看齊，導致學科結構趨同，專業設置一致。應積極響應教育部對西部新建院校合格評估合格辦學的“地方性、應用型”要求作為人才培養制定的出發點。

2.課程體系。堅持通識教育與專業課程相結合的課程體系。以通識教育為基礎，全面開設計算機、英語、政治、就業指導等基礎性課程，選修通識課可以開設人文、心理教育、自然科學、美學等課程，注重知識的全面、科學、系統搭配，提升本科生的基本素養。專業課程設置應從專業發展和專業能力培養的角度出發，理論與實踐比例設置要合理，既要有一定的理論基礎也要有足夠的實踐機會。

3.考核評價。考核方式一定程度上影響教學效果，合理安排考核與考試的設定，另外注重學生參與課外研究、學科競賽和社會實踐等有益活動，這些項目可以考慮給與合理學分的置換，以此促進學生走出課堂，走向社會，促進理論與實踐相結合。

（二）以人為本，整合教師資源

大力弘揚以人為本的中心思想，一切從學生出發，一切為學生，推動學生學習的積極性，培養學生主人翁意識，發揮主觀能動性。另外，西部新建本科院校普遍存在發展時間短，大多數西部本科院校都缺乏即具有高理論水平、科研水平，又具有豐富實踐經歷的師資隊伍，這就導致西部新建本科院校開展以就業為導向人才培養的師資薄弱的現實，加上這些學校資金不充足，無疑是雪上加霜。教育資源的短缺，直接影響了教學質量提高。如何克服教師資源問題？整合資源不失為一個辦法。一方面是加強本校不同專業優秀教師資源的充分利用與整合，另一方面是加強兄弟院校間師資交流與合作，低成本高成效地實現教師資源共享，通過打造出色的師資隊伍，帶動人才培養制定的完善。

（三）尋求合作，互利共贏

一是開展校企合作，這不失也是一種解決高水平教師短缺的捷徑，學校可以通過與企業合作，邀請企業優秀員工到學校進行授課，他們豐富的實戰經驗將有效促進教學效果的提升，他們將專業前沿知識帶到課堂也避免了滯后的書本知識與社會的脫節；同時，通過校企合作還可以建立實習實訓基地，拓寬學生實踐的平臺以及畢業以后的就業機會，另外，學校輸送的大量畢業生也為企業選拔優秀人才提供了機會，可見，校企合作本身就是一件互利雙贏的工作；二是大膽開發與各大人才市場的合作，一般的人才市場都會有優質的合作企業，通過與他們合作可以很好地實現學生精準就業，緩解學生就業壓力。

四、結語

以就業為導向構建完善的人才培養體系，并結合多種方法和手段來提高教學效果，為市場輸送適應社會發展的、專業的、有一技之長的、具有良好職業素養的高級人才。以就業為導向的人才培養是一個系統的工程，是西部新建本科院校實現高技能人才培養和產出的必由之路，也是西部新建本科院校順應社會發展、提高學校市場競爭力的重要舉措。

參考文獻：

[1]趙 斌，西部新建本科院校辦學特色的形成路徑探析[J]，教育理論與實踐，2017，37（33）：10-12.

[2]教育部高等教育教學評估中心.中國高等教育質量報告（摘要）[N].中國教育報，2016-04-08（05）.

[3]教育部網站資料.新型大學“新使命、新道路、新成就”，合格評估“兜底線、促轉變、提質量”[EB/OL]. 2016-04-07. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/ moe_2069/xwfbh_2016n/xwfb_160407/160407_sfcl/201604/t20160406_236896.html.

[4]中國人民共和國中央人民政府網站資料.就業藍皮書：2017屆大學畢業生就業率整體穩定[EB/OL]. 2018-06-11. http：//www.gov.cn/xinwen/2018-06/11/ content_5297948.htm.

基金項目：本文為2017年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“以就業為導向的獨立院校寶石及材料工藝學專業人才培養研究與實踐”研究成果，項目編號：2017JGB506。

作者簡介：彭艷華（1987.07-），女，漢族，廣西桂林人，講師，碩士，桂林理工大學博文管理學院。