基于微課應用的高中地理教育教學實踐研究

陳奕新

摘 要：高中地理微課主要是指高中地理微視頻教育以及相關教學資源統一利用的一種總稱，同時在整個教學過程中能夠大量的應用科學信息技術，包括網絡信息技術、多媒體技術以及相應的其他現代化科學技術。能在課堂上更好的展現出生效結合的良好效果，通過大量的多媒休和圖片進行相關的有效教育，突破傳統的教學思維模式，在空間與時間上打破一定的限制束縛，以此能夠更好的提高整個學習氛圍環境，激發高中生對地理知識的興趣愛好。通過特定的教學方式改進，能夠更好的幫助學生增加對地理知識的感性理解和認識，對整個課堂教學應用起到一定的豐富作用。

關鍵詞：基于微課應用;高中地理教育教學;實踐研究

引言：高中地理采用微課進行教學的過程中能對主要內容進行有效的突出，傳播的形式多樣化，并且能夠做出有效的針對性，同學生能夠積極的溝通交流，做出有效的反饋回饋信息。所以，采用此種教學模式能夠更好的提高學生發展思維能力，培養中學生良好的創造精神，在對現代化信息應用上能夠開發出自主應用的能力。所以，當下在高中地理課開展應用微課教學已經成為各所學校提升教學效率更新教學方式的重要趨勢。

一、采取這種教學方法所產生的重要意義

（一）對于課堂效果能夠起到一定的增強作用

當下我們的社會在不斷發展變化，相應的教育理念也在不斷更新完善，更好的豐富了現代化的教學手段方法，所以這種微課教育方式是整個時代發展的產物。微課教學的出現能夠更好地解釋難以理解的地理現象，比如通過此種教學模式能夠將抽象化的文字更加形象具體的表現出來，讓學生能夠更好的理解抽象化文字的具體意義。同時，不同的地理現象通過此種教學模式能夠更加直觀的展現在學生面前，讓學生真正感受到大自然的魅力，這樣才能保證不斷提高學生地理學習的興趣愛好[1]。

（二）激發學生對此課程的學習愛好

當下隨著科學信息技術不斷發展與應用，更多學校都開始對教學模式進行改革，利用相關的微課教學模式能夠更好的打破傳統課堂的束縛。同時，讓此種教學模式與地理相關內容進行有效的結合，能夠更好的解決在教學過程中可能出現的問題。在不斷的應用下，能夠更好的體現出地理教學的良好魅力，以此能夠更好的激發學生對此門學科的學習熱情。

（三）對學生自主學習能力的培養能夠進行顯著的提升

微課教學模式下的教學主題能夠更加清晰明確，以此能夠更好的體現出地理知識的精華部分，加深學生對相關知識點的有效理解，不斷開發出更有利于課堂教學的相關地理微課資源。同時還可以更好的搜索到相關的教學素材，這樣才能對學生自主學習能力的培養起到一定的促進效果。有一定的自主學習能力，才能更好的提高學習成績。與此同時，老師在利用微課進行教學的過程中也有效的提高了老師自身的專業水平能力。例如，在某一節課程具體講解某一地點的精確經緯度時，老師在通過微課教學時讓每個學生都能感受到經度緯度的具體差別，同時在講解的過程中也會更好的提高老師專業素質的水平能力，以此能夠在今后的課堂教學中展示出更多精華部分。

二、微課教學過程中可能遇到問題以及解決問題的方法

（一）微課呈現出形式過于單一化

利用此種微課教學往往存在過于單一化的表現形式，主要是因為微課在設計的過程中過于單一。在具體的講課過程中還是以傳授的方式為主導，沒有與學生產生良好的互動性。雖然在課堂教學過程中利用多媒體教學作為有效的輔助，但是具體的應用內容還是過于陳舊，缺乏創新意識。例如，在講解某節課程時老師占據了課堂的主導性，學生只能被動接受，久而久之就會使學生喪失一定的自主創新能力。除此之外，在課堂教學過程所選擇的素材連貫性往往不夠全面，對相應的視頻錄制效果也達不到規范化的要求標準，這樣根本就發揮不出微課教學的真正作用和意義[2]。

對這種問題解決的主要方式方法：可以采取學校企業聯合教學的應用方式，即學校提出課堂的具體設計標準，以及所要達到的具體教學目標，再由企業制作出相關的微課教學資源。因為企業往往有自己的設計研發團隊，能夠做出更加高品質高質量的微課教學內容，而老師具備多年的教學實施經驗，業務能力相對良好，同時能夠更好的了解學生的內心深處，兩者進行有效結合，各自發揮自身的優勢，將微課教學能夠進行不斷推廣與應用。

（二）沒有提供更加全面的系統化資源

在進行實際教學過程中，往往相應的配套資源不夠完善，僅對主要的教學內容進行有效的提供。同時，對于課下的有效練習題提出尚無法激發學生的興趣愛好，沒有真正意義上體現出良好的微課課堂教學的優勢。出現這種情況的主要原因就是，微課目前還沒有進行統一系統化的有效管理，不會展現出良好的層次感，對多元化全面的發展沒有形成一定的體系架構。

對這種問題解決的主要方式方法：可以有效的建立一個微課網絡使用平臺，該平臺能夠根據學生自己的發展情況進行相關學習內容的有效資源尋找利用，對于自主學習的學生能夠更好的體現出智能性和高效性。此外，在平臺上我們可以建立在線討論服務區，不僅可以讓學生進行有效的討論，提高彼此之間的理論技術水平能力，同時也更有利于對學習興趣進行不斷激發。此外還可以進行老師和學生的有效交流，對于疑難雜癥問題，老師可以快速進行解答，這樣才能保證學生在學習的過程中對相關的知識不斷加深理解鞏固，以此能夠更好地提高學習成績[3]。

三、結束語

當下微課教學模式還處于起步的發展階段，但是已經對高中地理教學產生深刻的影響。通過不斷搭建完善相關的網絡平臺信息，使學生更加有效的學習交流探討。這樣才能保證學生學習成績不斷提升。

參考文獻

[1]基于微課應用的高中地理教育教學實踐研究[D].河北師范大學，2016.

[2]基于微課的高中地理課堂教學效果研究[D].四川師范大學，2016.

[3]曾詠梅.基于微課資源的高中地理教學模式研究[J].新課程（下），2017（3）：86-86.