巧用“微課”為數學教學發展添助力

陳炳霞

摘 要：隨著我國信息科學技術的不斷進步，互聯網信息技術也逐漸運用到教育領域，為教學事業的發展帶來了積極的影響。從信息技術對教育事業的影響來看，傳統的課程模式在發展過程中處在轉型升級的節點當中，這些全新的授課方式在一定程度上對課堂的教學形式也產生著影響。傳統的教學觀念也受到了一定的沖擊，當代教學領域和教育事業的發展朝向現代化、信息化的方向邁進。信息技術使用下所產生的“微課”正是拓展多元課堂，為教學助力的重要工具之一。

關鍵詞：中學數學;教學應用;微課技術

中學數學作為中學階段重要的學科之一，它具有承上啟下的作用。一方面，它是小學階段數學學科的進階升級版的知識延伸和拓展，是對學生邏輯思維能力的鍛煉和數學綜合素養的培養;另一方面，它也為同學們以后的數學學習奠定基礎。傳統的數學開展方式更加注重對的課堂內容的教授，沒有意識到利用創新的課堂開展方式來培養同學們的數學素養的重要性。在“微課”這一工具的使用下，它能夠幫助同學們更加精準地去學習這些知識點和內容，從而提升其理解能力和信息讀取能力，進而加強同學們的自主理解和學習能力的培養。

一、不斷加強微課制作水平，創新展示形式

由于“微課”技術的使用更多情況下依靠著教師的制作能力，基于此，教師應當不斷提高自身的微課制作水平，利用制作微課不同的工具和特點來對制作水平進行提升。在這一背景下，中學數學老師應當充分了解、掌握不同章節內容所涉及到的知識點的展示特征，并根據教學目標和任務的不同來對制作中的側重點進行不同的展示。在這一制作理念和方法的影響下，微課技術的利用能夠充分讓學生產生深刻的印象，進而保證同學們對知識點學習的質量。以華師大版中學數學八年級上冊《全等三角形》一章節的講解為例，教師可以在實際的課堂進行中導入視頻、音頻的講解，讓學生通過直觀的視頻介紹來對證明不同全等三角形的判定條件進行充分理解，在涉及到對“角邊角ASA”判定條件的理解時，可以通過破碎的玻璃拼接等內容來對這一知識點進行展示，進而實現有效的課堂教學。

二、重視學生學習特征，加強微課工具的適用性

中學階段的學生數學思維的發展仍然處于初步階段，他們對于這一學科所具有的邏輯思維能力和抽象思維能力都尚未成熟，在面對更多的新的課程內容時大都是以直觀的形象感受理解為主，因此在面對較為抽象的幾何知識時，大多數學生會因為空間想象能力較弱而無法跟進老師的課程進展速度來對課程重難點進行理解。在微課的實際運用中，它能夠通過音頻影像等方式來吸引同學們的注意力，進而來推動同學們對于數學課本知識的掌握。在微課實際的運用過程中，以華師大版七年級上冊第四章《圖形的初步認識》為例，由于在實際的課程內容講解過程中，立體圖形的視圖和展開圖對于同學們的空間想象能力要求較高，而班級同學們對于新知識的接受能力和狀況也各不相同，因此，老師應當采取微課這一授課工具，在其中加入一些直觀的動畫視頻，形象地展示幾何圖形的展開方式和橫截面等知識，加強學生的理解和消化能力。

三、利用微課技術，充分提升課堂的教學效率

由于中學階段的數學科目所學知識比小學階段的知識要更難一些，因此同學們在實際的學習過程中往往會面臨著一定的困境，老師更應當通過微課技術等來對課堂的知識教授進行全方位講解。但是在這一授課模式背景下，有效的課堂時間往往會因此受到一定的壓縮，而老師為了讓學生鞏固這些課程內容知識也會選擇布置相關的作業習題，這在一定程度上加大了同學們的課業負擔，在沒有技巧指導下的題海戰術的使用，往往不能夠對班級同學的學習質量進行有效提高。但是在微課技術的利用下，學生們能夠根據具體學時的微課模塊來進行學習，例如在華師大版七年級數學下冊中《解一元一次方程》這一章節的學習過程中，微課技術的使用能夠在課前預習和課后復習上為老師節約一定的時間，從而讓學生在面對不懂的知識點時反復觀看視頻中的重難點，歸納學生仍然不懂的問題，教師在課堂鞏固復習環節帶領學生通過微課對這些問題進行一一解答，以此來提升課堂的教學效率。

四、尊重班級學生的個體差異，加強微課表現形式

學生在實際的學習過程中由于不同因素的影響，不同個體對同一知識內容的理解能力都有一定的偏差，而數學科目由于其自身的學科特點，許多學生在接觸新知識時往往具有一定的困難性。而某些學生出于對理科科目的喜愛，會對數學的課本內容和延伸知識點產生強烈的學習興趣，同時也會有學生因為自己理解力的問題，對于這一學科的學習有較多的困難，不管是在預習、鞏固等階段都會有一定的問題出現，教師就必須利用各種方式來不斷提升具有學習困難的學生的學習狀態，盡量縮短統一班級的學習進度差距。以華師大版七年級下冊數學《一元一次不等式》這一章節的學習為例，教師應當充分利用微課軟件，來對不等式變形、解集、不等式組等知識點進行展示，以此來提高微課在實際運用中的表現形式。

五、素質教育背景下，不斷提升學生學習效果

作為不可分割的教學環節，課后復習鞏固板塊是不同年級不同學科都應當注意的內容。作為對抽象性思維和邏輯思維能力要求較高的數學科目來說，課后練習鞏固更是不可缺少的環節。在這一環節的練習鞏固過程中，同學們能夠充分鞏固自己在課堂有限的時間內所習得的知識，并在這一基礎上及時發現自己的問題所在，并不斷優化自己的學習方向，讓學生在不斷的思考和演練中提升自己的課程知識學習質量。例如，在華師大版八年級下冊所學到的《數據的整理與初步分析》這一章節，在對“平均數”、“中位數”、“數據的離散程度”等小節的授課后，由于數據的計算與生活實際息息相關，便可以讓同學們發現生活中的數據，并對其中所出現的關系等進行演算，教師在這一基礎上制作相關微課視頻，為同學們在實踐中所發現的問題進行提供解答方式，這會讓他們在課后的鞏固上不斷提升自身的學習效果。

六、擴大微課功能范圍，聯合家校平臺進行開展

依托于信息技術手段和互聯網平臺，微課的模塊應用應當不斷得到拓展。從家校聯合的角度來看，微課更應當聯合家長群體與學校方的結合。除此之外，中學數學老師更應當將家長監督孩子利用微課學習作為課堂延伸的環節，進而提升中學數學老師的課堂教學效果，讓同學們在不同的學習環境中感受到數學知識的學習魅力，并且通過QQ群、微信群的方式來讓家長對該形式學習的結果進行反饋，老師也可以通過線上交流平臺對知識點的相關課件、資料、微課資源等進行傳輸，為中學數學教學發展助力。

七、遵循新課改要求，利用微課提升學生綜合素養

學生綜合素養和素質的提升是今年來教學所重視的問題，在信息技術的長足發展背景下，學科知識的培養從傳統的“知識培養”邁向了“素質培養”的方向。在微課技術的使用下，教師應當更加注重學生綜合素養的培養，例如在學習《函數及其圖像》這一章節時，可以通過微課視頻制作函數性質及其圖形的直觀展示，利用微課的多媒體展示方式來融合現實生活中的例子對函數知識進行講解，從而來讓同學們了解到函數在生活中應用的普遍性，并在課后布置相關實踐練習，提升其運用能力和綜合素養。

結束語

“微課”這一工具對于加強中學數學的課程開展效率和學生學科學習質量有著十分重要的意義。綜上所述，在“微課”工具的應用下，同學們能夠不斷提升自身對于新知識的接受能力，進而培養自己的自學能力和理解能力，并不斷加強自我的數學學科的綜合素養的培養，教師的課堂開展方式也在這一基礎上得到了一定的創新，改變了傳統的單一、低效率的數學課堂授課模式，對于同學們實際的課程學習有著實質性的促進作用。“微課”憑借著其信息技術的特點，在固定的課堂中能夠利用傳播技術將課程中具有指向性和目的性的知識點進行展示，進而將效率達到最大化。

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