情境教學法在高中英語教學中的應用

徐得虎

摘 要：現階段我國教育事業發展水平不斷提高，在高中教學科目中，英語這一學科對學生來說是十分重要的。情境教學法是目前創新教學中最有效的方法之一，其內容主要是由教師在教學前先對學生進行深入的了解和分析，結合不同學習程度的學生的學習特點，有效創設教學情境，從而激發學生學習熱情，使所有學生都能積極地參與到課堂學習中，提高課堂教學質量和教學效率。本文重點分析了情境教學法在高中英語課堂教學中的應用，以提升高中英語課堂教學質量為目標，具體分析情境教學法的實際操作。

關鍵詞：情境教學法;高中英語;實踐應用

對于高中生而言，英語課程是一項非常重要的基礎課程，該課程的學習有利于促進學生的心智、情感以及人文素養的提升，實踐證明，通過在高中英語教學中應用情境教學法，可以大幅度激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，讓學生在真實的情境中感受英語知識的魅力，并給予學生足夠的自主發揮空間，進一步推動學生實現個性化、全面化發展。在高中英語新課標中有提出，要重視對學習方法進行優化，不斷開辟新的學習渠道，讓學生找到適合自身發展的學習方式，并對學生的英語表達能力進行培養。

1.簡析情境教學法

所謂的情境教學其實就是在視聽法的基礎上延伸出來的，是說教師要從學生的實際學習水平出發，給學生營造充滿情感且形象、具體的學習情境，讓學生在真實情境中獲取情感體驗，不斷激發學習興趣，提升學習水平[1]。情境教學法的優勢在于寓教于樂，學生在學習情境中，多重感官得到刺激，充分調動其主觀能動性，不斷開拓視野、挖掘學習潛能，最終實現全面提高英語素養水平。

2.情境教學法在高中英語教學中的應用

2.1結合內容創設直觀教學情境

在開展實踐教學活動時，教師可以利用模型或者實物進行情境的營造，確保其具備直觀性、生動性，進一步激發學生的表達欲望，加深學生對英語詞匯、語法的理解。以“Music”的主題教學為例，教師可以給學生播放一些鄉村音樂，在刺激其感官的同時激發學習興趣。例如播放鄉村音樂MV，或者專輯海報等，引導學生通過實物進入學習狀態[2]，或者讓學生在聽完歌曲后表達出自己的感受，然后使用英語和同學們進行交流探討。在課余時間還可以鼓勵學生收集喜愛的英語歌詞，并背誦下來，進一步培養其學習能力

2.2創設問題情境，激發學習熱情

教師要從問題的角度出發，給學生建立科學、合理的問題情境，并通過問題的解決引導學生發散思維，英語教學就是一個不斷提出問題、分析并解決問題的過程。高中生掌握著一定的學習基礎，在開展教學活動時，教師要重視凸顯出學生的主體地位，讓學生主動提出問題，激發學習興趣，更加深入的理解所學知識，進而培養學生的聽、說、讀、寫全面提高[3]。以Unit4 Sharing的學習為例，具體內容是說一個來自于澳大利亞的志愿者去到西南太平洋島國巴布亞新幾內亞一個小山村支教的故事，在這個過程中，可以邀請校內有支教經驗的教師給學生分享自身的經驗，學生在提問的過程中也會逐漸了解到和支教地區及其生活、學習環境有關的內容，這時再引導學生閱讀A LETTER HOME，這時學生就會發現知識就來源于生活，增強親切感，激發學習欲望，在提問過程中得到想要的答案，并用現實和文章進行對此，明確二者間存在的差異，更加深入理解和認知文章內容，讓學生更加珍惜眼前的良好生活、學習環境，盡自己努力去幫助有困難的人。在教材里還有很多Ask and answer環節，教師通過創設問題情境，引導學生多角度看待問題，通過類比、聯想等方法讓學生更好地理解、記憶英語知識。

2.3構建生活情境，培養學習意識

要重視凸顯英語情境的生活性，有利于豐富學生認知、培養其養成自主學習意識。高中英語教師要積極把實際生活和教材有機結合到一起，使得學生的學習氛圍更加生活化，并不斷對現實生活中存在的英語素材進行挖掘，切實有效體現出英語的交流作用。其次，帶領學生在情境中尋找、研究并解決問題，讓高中英語課堂教學更加富有“生命力”和“朝氣”，最終實現提升學生的英語綜合素養。以“Healthy eating”一課的教學為例，其教學重心圍繞健康飲食而展開，告訴學生要關注飲食平衡性、安全性，讓其明白食物對人體產生的作用，最終實現培養其養成健康飲食習慣的目標，并深化認知世界飲食文化[4]。在開展實踐教學活動時，通過積極構建生活情境，引導學生針對自己的飲食習慣進行探討交流，然后讓學生分組討論：吃早餐是否可以提升自身的能量？吃哪些食物有益身體健康？一旦飲食不均衡會出現什么后果？如此一來，學生沉浸在生活化的情境中，小組成員間積極主動發表自身意見，最終形成了早餐要營養搭配的理念。最后，讓學生運用生活經驗繼續研究午餐的食譜，引導學生改善自己的飲食結構，鍛煉高中生的口語交際能力和寫作能力。

3.結束語

新時代背景下教育事業發展迅速，教師要善于運用各種科學有效的教學手段，給高中英語教學模式的創新帶來更多可能。通過情境教學法的應用，讓學生積極融入到課堂學習中，不斷提高高中英語教學質量，給學生日后發展奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]宗雪芬. 情境教學法在高中英語教學中的應用[J]. 散文百家旬刊， 2016（6）：230-230.

[2]黃琳，楊緒兵. 情境教學法在高中英語教學中的應用[J]. 教育現代化， 2016（31）：288-289+300.

[3]佚名. 情境教學法在高中英語教學中的應用[C]// 教育理論研究（第三輯）. 2018.

[4]石丹. 情境教學法在高中英語教學中的應用[J]. 南北橋， 2018（18）：159-159.