核心素養下初中英語智慧課堂的構建

【摘要】隨著新課程改革的實施，課堂教學中逐漸出現了各種新型的教育方式。智慧課堂是通過先進的教學理念與先進的教學設施開展的一種新型教學模式。因此，在初中英語教學中，建立智慧課堂可以有效提高教學質量。本文主要分析初中英語教學中智慧課堂的構建措施，以供參考。

【關鍵詞】初中英語;智慧課堂;構建方法

【作者簡介】盛曉萍，江蘇省蘇州市吳江區梅堰中學。

英語科目屬于初中階段的一門重要語言類科目。加強本學科的學習可以為學生的未來發展打下基礎。根據我國信息技術發展和核心素養的要求，在初中英語課堂中建設智慧課堂可以有效地豐富初中英語教學方法，提高學生的學習興趣，進而提高教學質量。

一、智慧課堂的概述

智慧課堂的主要重點在于以下四個方面：首先，教師教學計劃的擬定要基于加強學生的能力知識和熟練掌握的技能，在教學過程中可以靈活地改變授課方法，幫助學生建立正確的三觀意識著手開展預設。第二點是在組織教學活動時要充分調動教學資源，幫助學生盡可能融入課堂活動中，激發學生的學習熱情。第三點是著眼于處理好日常師生關系，營造師生平等的氛圍，促進師生之間的有效互動。第四點是通過適當的評估來發展學生的自身特征。 智慧課堂以科學技術的發展為基礎，將多媒體教學與多種教育平臺相結合，最大限度地整合教學資源，打破傳統教育模式中的距離和時間障礙，鞏固學生的學習內容，幫助學生有效掌握知識點，使學生能夠根據自己的情況進行分層學習。

二、在初中英語教學中構建智慧課堂的方法

1.師生互動，營造和諧的課堂氛圍。智慧來自愛。因此，在初中英語教學中要想構建立一個智慧課堂，就需要老師更加關心學生，學會發現學生身體上的亮點與學生進行積極的溝通，使師生之間的距離更加接近。同時，根據學生的實際情況，為學生營造和諧的課堂氛圍。每個學生都是一個獨立的個體，其自身也存在很大差異。這種差異會在日常教學中體現出來，一些學生的英語基礎不好，他們在課堂教學中非常自卑，不敢開口，小心翼翼、唯唯諾諾地學習，在這種情況下，學生的學習效率和學習成績將會受到很大影響。對此，教師應為學生營造寬松的課堂氛圍，創設和諧的課堂氣氛。教師可以通過分層教學將學生劃分為不同的級別，然后進行針對性的教學。同時，在日常教學中，教師應積極引導學生大膽發言，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，在與學生緊密聯系的同時，為學生創造一種交流的氛圍，使學生敢于張口說話，提高學生的自信心。

2.利用多媒體教學來提高英語教學課堂教學的趣味。信息技術已經融入現代人類生活的各個方面，并且互聯網思維的發展與社會各行各業發展相結合以及教育是現階段發展的趨勢。隨著教育信息化改革進程的加快，我國基本實現了多媒體教學的全覆蓋。在硬件設備允許的情況下，教師還開始了多媒體教學實驗。

利用技術來積極轉變原始的教學模式，并采用高效的教學方法來培養學生的良好習慣。在實踐中，教師可以充分利用多媒體來授課，節省了板書時間，并且教師可以將更多的有關課程信息納入講座中，更好地將實踐與書本知識聯系起來，增強學生的學習興趣，增強學生的學習熱情。利用現代教學媒體進行教學，可以為學生帶來專業的英語發音。教師可以使用多媒體來進行英語單詞拼讀教學，以提高學生對英語發音的正確理解。讓學生掌握正確的發音，改善因為發音不準而不愿意把單詞讀出來的現狀。 此外，教師還可以制作一些有趣的視頻，使學生在觀看視頻時可以輕松地學習字母或單詞的正確發音，從而使學生可以記住英語學習中字母和單詞的發音。在進行英語閱讀教學之前，教師可以通過一些導入活動來激發學生對英語閱讀的興趣，增強學生的探究意識，以提高教學質量。教師可以選擇對閱讀素材的寫作背景、相關的小故事或者將閱讀內容與生活實際進行聯系的方式來開展導入活動，并通過多媒體圖像聲音集結功能激發學生的興趣。調動學生積極的學習熱情，集中初中生的學習注意力，提高閱讀教育的質量。

3.選擇合適的課堂評價模式。傳統的評價模式主要依靠老師對學生的認識，而智慧課堂則通過習題檢測與學習時間等各種要素進行全方位描述，要求教師在掌握智慧課堂的基礎上進行整理歸納。在學生的學習過程中，教師對學生們教學起主導地位，在所有教學訓練活動中都是圍繞著，教師和學生來進行的，而新的教學模式改革后體現了學生為主教師為輔的學習模式，因此導教案對老師在教學的過程中尤為重要，老師指導學生們學習的過程中，導教案起到了指導學生總結學習方法，提高其自學能力、合作能力、總結問題能力、團結能力等。教師在教學過程中起輔助作用，所以教師要相信自己的學生有能力完成教師交給他們的學習任務。教師應結合自己的教學經驗和智慧課堂中的數據來對學生進行更準確的評估。

4.小組合作在初中英語高效課堂建設中的應用 。既然是展開的小組學習，教師們就應該科學合理的對同學們進行分組，合理的教學分組才能看出教學的顯著成果。因此，每小組人數4-6人最好，以A、B、C、D四個等級來分。教師在分組前要充分地考慮到，小組成員的學習能力，和各方面的綜合表現能力。讓學習好的同學帶動學習成績差的同學，讓性格開朗的同學帶動性格內向的同學。這樣每個小組之間的實力均等，不存在學習好的把老師留的任務做完，在哪玩其他的，學習差的同學到下課也為完成老師教的作業。這樣分出來的學習小組才能，讓同學們互相幫助取長補短，共同學習，共同進步。

小組學習合作是最重要的，這不僅要小組學生們之間的合作，還要和老師互動起來，讓老師輔助學生們進行學習，每節課老師挑選出適當的時間來讓同學們對英語課文進行帶感情地朗讀，教師在一旁進行改正和指導，遇到較長的英語課文或者難理解的英語語句，老師要和同學們一起完成。比如，在《Our School Life》的Reading部分，因為課文內容相對較多，學生閱讀能力不足無法很好地獨立完成，此時教師便可以利用小組合作方式來輔助開展閱讀教學。其次就是學生們的理解和老師在教學方面出現理解與答案沖突的情況，此時通過小組合作討論的方式，能夠使教學效率顯著的提升。針對上述教學案例，教師應該對全體學生提出一個問題，同時要求學生能夠根據教材當中的作答方式利用英語進行闡述答案，老師在根據學生們給出的答案，進行更深一步的解釋，讓同學們更加深刻的理解和消化文章。

三、結論

智慧課堂是一種基于信息技術的教學模式，與傳統的教學模式相比，它具有具象化可視化的優勢，可以有效地改善和增強課堂的樂趣，集中初中生的課堂注意力，有效提高教學質量，加強了師生之間的互動。在初中英語課堂構建智慧課堂是十分有必要的，也是未來社會發展的必然趨勢，教師應充分提高自身能力，提高課堂樂趣，充分發揮智慧課堂的優勢，提高英語教學質量。

參考文獻：

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