高職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法研究

【摘要】在高職的教學(xué)工作中，高職教師的教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)一些專業(yè)技術(shù)課程的教授上，導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠心理。而英語(yǔ)能力隨著經(jīng)濟(jì)全球化得到了進(jìn)一步的重視。在這種情況下，作為任課教師，如何提高高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，成為教師在工作之余費(fèi)心求索的問(wèn)題。下面，本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“運(yùn)用情景教學(xué)法”“運(yùn)用聯(lián)想記憶法”“運(yùn)用課堂活動(dòng)法”三方面，對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法進(jìn)行有效的探究。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】伏曉曉，甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

社會(huì)對(duì)高職的先入為主的定義，一定程度上影響了高職教師的教學(xué)工作的重點(diǎn)。而高職教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)類課程的認(rèn)知和普通文化課的認(rèn)知又產(chǎn)生不對(duì)等的認(rèn)知現(xiàn)象。這就導(dǎo)致高職學(xué)生和教師對(duì)普通文化課的重視程度不夠。而英語(yǔ)課程本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就具有一定的學(xué)習(xí)困難，再加上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的重視程度不夠，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量一直得不到提高。因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該本著教書(shū)育人的態(tài)度，運(yùn)用合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行高職英語(yǔ)的教學(xué)工作，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、運(yùn)用情景教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下地跟讀、閱讀、翻譯、語(yǔ)法知識(shí)記憶、背誦、拼寫這幾個(gè)大塊學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)本人的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和觀察，發(fā)現(xiàn)其并不能有效地引起學(xué)生的英語(yǔ)興趣。甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡。針對(duì)這種情況，教師可以采用情景教學(xué)法，作為一種由英語(yǔ)教材中的情景對(duì)話模式發(fā)展出來(lái)的一種教學(xué)方法，其生動(dòng)性和直觀性對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有著很大的促進(jìn)作用。

具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“Movies”這一課時(shí)，教師可以從電影的角度出發(fā)，展開(kāi)合理的情景英語(yǔ)教學(xué)模式。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)，用大屏幕為學(xué)生播放百年來(lái)優(yōu)秀經(jīng)典電影的剪輯集合片段。在播放視頻讓學(xué)生觀看的情況下，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，繼而學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生參與的欲望。在觀看完簡(jiǎn)短的視頻后，教師就可以從具體的電影入手，“同學(xué)們，你們都看過(guò)《泰坦尼克號(hào)》吧！你們誰(shuí)還記得杰克和露絲的深情告白？”，然后教師在播放一小段《泰坦尼克號(hào)》的相關(guān)視頻。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和電影相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用聯(lián)想記憶法，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶

在高職的教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生知識(shí)記憶能力的提高是我們教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高職的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱，有的甚至連中職階段的英語(yǔ)單詞都不能完整記憶。為了解決這一問(wèn)題，教師可以在課堂上運(yùn)用合適的記憶方法，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解能力。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用聯(lián)想記憶法。它是一種通過(guò)單詞與單詞、語(yǔ)法與語(yǔ)法之間的聯(lián)系，來(lái)進(jìn)行以點(diǎn)帶面的記憶方法，有助于學(xué)生的課堂記憶。在學(xué)習(xí)《Health》一課的時(shí)候，對(duì)于本單元的重點(diǎn)單詞，像是，“balance”，學(xué)生可以通過(guò)一些固定的英語(yǔ)單詞詞組搭配記憶。像是，“keep/lose your balance”“restore balance”等。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)和記憶，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶能力和應(yīng)用英語(yǔ)單詞的水平。通過(guò)英語(yǔ)教師在課堂上的教學(xué)有意識(shí)的采用聯(lián)想記憶法，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶程度。

三、運(yùn)用課堂活動(dòng)法，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)的最大目的就是應(yīng)用。但是在高職的英語(yǔ)教學(xué)中，我們往往將重點(diǎn)放在對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等理論知識(shí)的講解上，對(duì)實(shí)際的應(yīng)用培養(yǎng)非常不足。這就使得學(xué)生雖然看起來(lái)學(xué)會(huì)了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，但是，一到英語(yǔ)問(wèn)題的場(chǎng)合，就不知道如何開(kāi)口了，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的生活和發(fā)展非常不利。因此，在這種情況下，教師需要利用課堂活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，以保證學(xué)生的英語(yǔ)水平成全方位均衡式發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“friendship”這一課時(shí)，教師就可以在學(xué)校開(kāi)展以友誼為主題的教學(xué)活動(dòng)。首先，讓班級(jí)的學(xué)生為自己設(shè)計(jì)出一張名片，上面用英語(yǔ)寫上自己的特征喜好等個(gè)人信息。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到教室外面，看到自己想要結(jié)交的朋友，就將自己手中的名片發(fā)放給這個(gè)人。當(dāng)學(xué)生交換名片的時(shí)候，學(xué)生不能直接將名片遞過(guò)去，而是要用英語(yǔ)交流，像是，“Hi，Can I make friends with you？”“Now that we have the same interest，I think we can be friends.Do you think so？”通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)作為一種交流語(yǔ)言的重要性，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高，因此，在這種情況下，我們作為高職英語(yǔ)的任課教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們身上的責(zé)任和義務(wù)，運(yùn)用合適的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勇，衡清芝.高職英語(yǔ)課堂激勵(lì)性教學(xué)策略探討[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（04）.

[2]祁超.優(yōu)化教學(xué)策略，讓英語(yǔ)課堂彰顯魅力[J].小學(xué)教學(xué)參考， 2018（09）.