思維導圖在高中英語閱讀教學中的運用

王玉榮

摘 要：在高中英語教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分。在閱讀教學中應用思維導圖對于提高學生的閱讀能力和思維水平有非常重要的意義。本文首先分析了在高中英語閱讀教學中應用思維導圖的意義，然后針對如何在教學中應用思維導圖提出了幾點策略。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;閱讀教學;運用

前言：思維導圖是一種有效的思維工具，能夠更加具體、形象的呈現知識。如何提高高中英語的閱讀教學效率是廣大高中英語教師需要思考的問題。在高中英語閱讀教學中應用思維導圖不僅能夠幫助學生構建知識框架，發散學生的思維，還能夠促進學生綜合能力的提升。因此，在高中英語教學中，教師應該合理的應用思維導圖，從而促進課堂教學效率的提升。

一、在高中英語閱讀教學中應用思維導圖的意義

1.有利于學生建立良好的宏觀與微觀聯系

在高中英語閱讀教學中，教師應該將英語基礎知識與文化有機聯系在一起，幫助學生更好的理解文章的內容，提高學生的閱讀能力。另外，建立宏觀和微觀聯系還能夠使學生對文章中的宏觀內容和微觀內容有更好的把握，從而更加有條理的理解文章。

2.有利于培養學生的自主閱讀能力

在學生學習英語的過程中，興趣和學習自主性是非常重要的。因此，在高中英語閱讀教學中，為了達到理想的教學效果，就要采取有效的方式來激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀自主性。在教學過程中應用思維導圖能夠更加直觀的呈現知識，激發學生的學習熱情，促進學生自主閱讀能力的提高。

3.有利于培養學生的思維能力和創新能力

思維導圖具有一定的創新性和思維性。在高中英語教學中應用思維導圖時，通過圖像的輔助，文章中的內容就會以更加具體、形象的形式呈現在學生面前。在這個過程中，學生可以充分發揮自己的想象力和思維能力[1]。因此，在教學中應用思維導圖有利于對學生思維能力和創新能力的培養。

二、在高中英語閱讀教學中應用思維導圖的策略

1.在課前環節中應用思維導圖

在高中英語教學中應用思維導圖的初期，教師可以幫助學生確定思維導圖的格式或者結構。高中英語閱讀涉及的范圍非常廣泛，文章的體裁有很多種[2]。對于不同類型的文章，應該采用不同的思維導圖來表示。比如，文章的內容是描寫人物的，通常會按照時間順序來描寫。在繪制思維導圖時，就可以按照時間順序來確定結構。在文章中找到描寫時間的關鍵詞，然后繪制成思維導圖。教師可以先讓學生對文章進行泛讀，對文章的內容有整體的把握，確定文章的體裁和結構。然后，教師要引導學生對文章的標題、段落中心句以及各個段落之間的關系進行歸納。接下來，教師要指導學生對文章的內容進行預測，最終構建出是思維導圖的框架。

2.在課中環節中應用思維導圖

在將思維導圖的結構繪制下來以后，學生還需要對思維導圖就進行進一步的完善。在這個過程中，學生對文章的內容會有大概的理解[3]。在完善思維導圖的過程中，教師和學生要共同對文章的內容進行探討，將各個分支的關鍵詞填充進去。在繪制思維導圖的過程中，可以使用不同顏色的線條，增強學生的記憶里和創造力。教師在教學中應該充分發揮學生在課堂上的主體性。在閱讀教學中，教師不僅要使學生掌握文章中出現的詞匯和語法，還要加強對學生語感以及思維能力的培養，提高學生的英語綜合能力。在學生閱讀文章的過程中應用思維導圖能夠對文章的內容進行簡單的記錄，但是對于文章細節的理解還需要學生自主進行思考。因此，在高中英語閱讀教學中應用思維導圖時，教師應該強化學生的討論，使學生對文章的內容有更好的理解。比如，在學習“Growing pains”這一單元的內容時，教師可以在課堂導圖環節引導學生說一說自己在成長過程中的煩惱，并且將“Growing pains”作為思維導圖的中心。然后，教師可以組織學生開展討論，并且用不同顏色表示學生的觀點。在學生完成討論之后，可以將同學關系、學習壓力、社交壓力等作為分支。通過這樣的方式，學生對課文的內容會有大概的了解，思維得到了有效激活，課堂教學的氛圍會非常活躍，課堂教學的效果也會非常理想。

3.在課后環節中應用思維導圖

在課后環節中應用思維導圖，能夠使學生對所學的知識進行進一步的理解，鞏固學習成果。在閱讀教學中，教師既要指導學生學習文章中包含的英語知識，還要指導學生理解作者傳遞的思想，要與文本對話、與作者對話。對于語言知識，教師可以通過思維導圖，借助語篇，帶領學生對其進行總結，形成知識框架，使學生在課后能夠更好的復習。首先，教師可以讓學生根據思維導圖的內容對文章進行復述。學生可以根據導圖的內容聯系整篇文章的內容，最終加深對文章的理解和記憶。其次，教師可以讓學生通過思維導圖來記憶詞匯和句型，豐富學生的知識儲備。最后，教師是可以在課后借助思維導圖來對整個教學過程進行反思。反思一下在教學過程中是否全面的講解了教學重難點，從而不斷的調整自己的教學策略，提高課堂教學的效果。

結論：總而言之，在高中英語閱讀教學中，使用思維導圖有非常重要的現實意義。因此，高中英語教師應該在教學中合理的應用思維導圖，幫助學生更好的理解文章，提高學生的閱讀理解能力和思維水平，培養學生的英語核心素養，最終實現高中英語的課堂教學目標。

參考文獻

[1]趙仕花.例談思維導圖在高中英語閱讀教學中的運用[J].亞太教育，2018（06）：44-49.

[2]李靖子.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用探究[J].英語教師，2018，18（19）：101-103.

[3]宮曉玉.思維導圖應用于高中英語閱讀和語法教學的探索[J].課程教育研究，2018（40）：89.